高中语文诗词景物的象征( 六 ) 高中语文诗词景物的象征|

⑵以物衬物（以动衬静）：如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” 。
⑶以景衬人：如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。
3、用典：⑴援引史实：如“持节云中，何日遣冯唐？” 。
⑵化用前人诗句：如“渡头余落日，墟里上孤烟” 。
4、双关：⑴谐音双关：如“低头弄莲子，莲子清如水” 。
⑵一语双关：如“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开” 。
5、通感：运用新颖别致的比喻，调动各种感官去感知陌生的事物，将精神化为物质，将抽象的感情化为具体的形象。
如，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 。
6、象征：如，“红豆生南国” 。
7、对比：如，“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家” 。
8、设问：如，“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森” 。
9、夸张：如，“白发三千长，缘愁似个长” 。
10、拟人：如，“人面不知何处去，桃花依旧笑春风” 。
11、反复：如，“山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫” 。
12、互文：如，“秦时明月汉时关” 。
三、表现手法1、留白：⑴省略对整个故事过程的交代，集中全力描绘最富有联想性、集中了各种矛盾的具体情节。
如，《十五从军征》省略了主人公从军的过程，集中叙述了他归乡后家中的荒凉景象。
⑵摘取几个画面，合在一起共同表现一个丰富的内涵。
如，李清照《如梦令?昨夜雨疏雨骤》⑶两个主人公的遭遇相互映衬、相互补充，即“以彼之详，补此之略” 。
如，《琵琶行》琵琶女自诉身世，详昔而略今；写自己的遭遇，省略贬谪以前的事，详叙如今的境况。
2、白描：使用简练的笔墨勾勒景物的大致轮廓。
如，温庭筠《商山早行》、马致远《天净沙?秋思》。
3、设悬：在议论、抒情时，迟迟不说破，反复渲染，设置悬念，最后才揭开谜底。
如，柳永《蝶恋花》。
4、落笔对方：在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒发对亲人的思念之情，而是从对方着笔。
⑴把写自己与写对方结合起来，相互映衬。
如，柳永《八声甘州》。
⑵通篇纯从想象对方展开艺术构思。
如，杜甫《月夜》。
5、移情别恋：诗人本欲表达自己对某人或某事、某物的一种情感，但在具体表达时却故意将自己的感情移注于另外的人、事、物上。
如，刘皂《渡桑干》。
6、反弹琵琶：诗人本欲表现某一种情感，但在表达时却故意反其道而行之；或是一反常人的正常心理，故意从反面落笔。
如，韦庄《菩萨蛮》。
7、无理而妙：在看似违背常理的描写中，深刻地表现各种复杂的感情。

【高中语文诗词景物的象征】

如，“当君怀归日，是妾断肠时” 。
8、众星拱月：以压低众人（其他人）来突出一个人。
如，“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如” 。
9、以少总多：用精练的文笔概括景物所共有必有的特征，触发读者的联想。
如，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 。
10、以乐写哀：以和谐优美的景物来表现人物的忧思愁绪。
如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 。
11、抑扬结合：⑴欲扬先抑，如韩愈《春雪》。
⑵欲抑先扬，如李商隐《贾生》。
鉴赏古代诗词的表达技巧古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容，它要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣进入作品，感知诗歌形象，品味诗歌语言，领略诗歌的表达技巧，并用自己的语言加以表达。
这里我们就古诗词鉴赏命题形式与解题对策作一介绍，希望能给考生带来实质性的帮助。
一、表达技巧类[命题形式]这首诗运用了何种表现手法？这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？[解题指津]分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。
因此，最好从诗歌的艺术构思入手。
答题时应该包括（1）指出运用的表现手法；（2）这种手法在诗歌中的具体运用；（3）运用该手法的好处。
[示例]试分析下面这首诗歌的表达技巧。
蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
[参考答案]这首诗主要运用了寓情于景、用典、衬托的手法。
其中三四两句是寓情于景，“自”、“空”二字写出了祠堂景色虽美，却无人欣赏，以乐景写哀情。