《不懂就问》教学设计怎么写?( 四 )
出乎意料的是学生的朗读水平有了明显进步,这就使我节省了预计用来指导朗读的时间 。但学生边读边想的习惯还很欠缺 。这一点在往后的课堂上我要激发学生的思索兴趣,让学生带着问题读书 。利用孩子“好问”这一心理特征,引导他们在读书过程中提出种种问题,并通过反复阅读,力求自己进行解决 。另外,情感、态度、价值观的目标也只是停留在口头上,还得在以后的教学中多引导 。
《不懂就问》教学设计怎么写?
学习目标:
1.能读准生字的字音 。
2.读懂课文一、二自然段 。
3.能正确、流利地朗读课文 。
教学重难点:目标2
教学准备:小黑板、生字卡 。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题 。
1.同学们,你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题,你会怎
样做呢?
2.今天我们要学习15课《不懂就要问》 。课文讲谁不懂就问,
他问谁呢?
二、初读课文,读准字音 。
1.自由读课文,要求划出生词,读准生字字音,标出自然段 。
2.正音:孙、诵是平舌音;涂在胡里胡涂中读轻声 。
多音字:晃、背、呆 。
3.汇报所画生词 。
4.分自然段读课文 。
三、读懂课文第一自然段 。
1.自由读,划出不懂的词语或句子 。
2.理解私塾:旧时私人(家庭、宗族或教师自己)设立的教学处所 。
3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同?
a.内容不同 。认识《》 。
b.教师方法不同 。
4.齐读这一段 。
四、读懂课文第二自然段 。
1.默读,思考:孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?用波浪线划出表示时间顺序的词语 。
2.理解:
照例:按平常的做法 。说明孙中山每天到校都是这么做的 。
3.孙中山学习认真吗?从那些词可以看出 。
4.孙中山对自己的学习满意吗?
5.这样胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把这句意思不变,后面把问号改成句号,应怎样改 。
6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话 。
五、达标测评 。
齐读课文一、二自然段 。
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