《从现在开始》教学反思怎么写？( 六 )

快乐读书：学生能够借助生字的拼音以及预习提示将课文读正确读流利，课堂上通过同伴相互检查以及重点词语的点拨和课文录音的模仿，进一步做到正确流利基础上的读好听。这个环节当中的词语排列，是按照文章的逻辑进行排列，第一横向跟狮子有关，第二横向跟猫头鹰有关，第三横向跟袋鼠有关，第四横向跟小猴子有关。也是由于词语排列的这个特点，在将课文读好听之后，进行按照书上那样的来说一说话，这给了孩子表达展示的机会，也是让学生进一步了解文本，还是生字词的进一步呈现和认识。
快乐表达：学生根据“狮子宣布的内容前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”这样一个大问题的引导，学生能够抓住一个到两个点来说一说，引导学生有主题地对文章进行思考。课堂上，给孩子一个展示交流的机会，孩子们所关注的点不同，有的同学看到了小猴子保留大家的生活习惯，有的同学看到了猫头鹰让大家熬夜，有的同学看到了袋鼠让大家跳着走路。那么交流下来，学生就对文章有了一个整体上的把握，那么教师在这里起到了一个引导总结的作用，对文章结构进行一个简单的梳理。
快乐动笔：学生在课前根据预习要求自主学习，课堂上通过寻根识字的方式了解了“令”这个字，通过对汉字本源的了解更加形象生动的了解生字的意义！帮助学生记忆生字。最后在课堂上书写两个字。
整个第一课时的设计1、符合儿童的阅读习惯，从整体出发，无论是词语的设置，还是听录音前的插图欣赏，甚至是大问题的设置，都重视给孩子一个完整的认识。2、突出儿童的主体地位，重视儿童习惯养成的培养。课前进行预习,是学生们与文本的对话时间，在这个过程中进行独立的思考和独立的理解，符合自主学习的新课标要求。3、关注学生的表达，这种表达包括生生之间的相互评价，同伴之间的互相交流，这样同伴合作给了更多孩子以展示的机会，相对传统的单调的“师问个别答”的教学模式，学生的参与度和积极性都有非常大的提高。重视儿童语言表达能力的培养。课堂上将大量的时间提供给孩子进行语言表达，语言的表达实则是孩子思维的表现形式，也是体现出了尊重孩子的主体地位。
以上就是我对《从现在开始》第一课时的设计意图。

《从现在开始》教学反思怎么写？

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最后成为“万兽之王” 。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。