《匆匆》教学设计如何写?( 五 )


1.重点:正确理解含义深刻的句子 。
2.难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解 。
教学过程
一、从课题入手,引导学生统览全文
首先,让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后,引导学生初步读课文,体会作者所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解 。
二、有感情地朗读课文,体会作者情感
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点,重点指导学生有感情地朗读课文 。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求 。
在学生朗读的基础上,引导学生背诵感受深的段落 。
三、激发兴趣,为文配画
1.激发兴趣,提出要求 。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思 。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画,听美文 。看完《荷塘月色》后,再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV 。
2.再读课文,感悟散文意境,为下一步的图画创意打基础 。
3.小组合作,构思画面,画外配音 。
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容,要求有朗读,有画中景的描述,举例如下(第一自然段) 。
生(甲):(描述场面)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象 。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方 。春染大地时,它们又飞到了这去年住过的地方 。
生(乙):(朗读)燕子去了,有再来的时候 。
生(丙):(描述场面)燕子飞过青青的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色……
生(乙):(朗读)杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候 。但是……
4.交流展示 。
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价、鼓励 。
四、动手实践,扩展学习
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等,办专题手抄报 。手抄报办好后,开展手抄报一周展活动 。在展出期间,学生可以观摩阅读,可以相互比较,还可以交流经验,进行口语交际 。展出结束,从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报 。

《匆匆》教学设计如何写?


一、导入
1、今天老师给大家带来了我的几张老照片,大家有兴趣看看吗?
2、教师随课件介绍:这是我儿时的照片,天真无邪的笑容中透着几分顽皮 。这是我青年时的照片,青春正如花般绽放着 。慢慢地我步入了中年,这是我与学生在毕业典礼后的合影 。看着学生长大了,我开心地笑了,不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角 。