《我要的是葫芦》教学设计( 十 )
三、读、画、说结合
在探究葫芦落的原因中 , 我通过让学生读 , 在读中画出种葫芦人的想、说的句子 , 分析种葫芦人的心理 , 找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告 , 蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了 。以抓重点词来理解 , 指导朗读 , 如“自言自语”说话就要小声 , 在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说 , “快”邻居的劝告很急 , “奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等 。不足 , 教师引导学生找出了不同的语气 , 但在读时的语气还没表达出来 , 主要是重点词的读的引导还不够 。
几点思考:
教师的提问欠精 。
有时提的问题 , 会把学生问得不知方向 , 如“哪句话写出了葫芦的可爱?”“有几只虫子怕什么!”这句话是什么意思?以后对问题的设计还需再细推敲 。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.
朗读的指导欠方法 。
当每种情绪分析出来后 , 学生还是读不出感觉 , 教师在这种情况下该如何引导?
《我要的是葫芦》教学设计
教学目标:
1、 会认读生字 。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文 , 并理解课文 。
教学重点:
正确认读生字 , 有感情地朗读课文 。
教学难点:
学习生字:葫 芦 谢 哇 慢
会写生字:哇 谢 慢
教具准备:
自制课件、自制道具、葫芦一个
教学流程
一、课前互动::师:孩子们好 , 咱们又见面了 , 老师在这里要送给你们一份小礼物(葫芦娃歌曲视频播放 , 师生互动 , 在教师带动下边拍手边唱歌)
二、歌曲导入 , 揭示课题
师:刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语?(抽生答)
生:葫芦
师:瞧!这就是葫芦 , 你们喜欢吗?(教师拿出葫芦道具)
生:喜欢
师:谁来和它打打招呼 , 亲切地叫叫它的名字 。(抽生答“葫芦”)
师:你们看“芦”字单独的时候念二声 , 和葫在一起了就念轻声了 , 要读得又轻又短“葫芦”(教师示范) , 咱们一起来和它打打招呼(齐说“葫芦”) 。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板 , 学生齐读课题) 。
师:这节课我们要去学葫芦里发生的故事 。先看学习目标(课件展示)(1)和生字宝宝交上朋友 。(2)有感情地朗读课文、理解课文 。(抽生说目标) 。
师:这个葫芦里究竟发生了什么故事 , 你们想知道吗?
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