《我要的是葫芦》教学设计( 二 )
4、看着这么可爱的小葫芦都落了师:小葫芦挂在藤上 , 风一吹 , 小葫芦轻轻地摇动起来 , 好像在和我们打招呼呢
5.师:多么可爱的小葫芦!怪不得那个人每天都要去看几次 。
早晨 , 太阳刚刚升起 , 那个人就从床上爬起来去看他的(小葫芦)
中午 , 刚准备吃饭 , 又想起他的小葫芦 , 于是他又跑去看(小葫芦
傍晚 , 太阳都落山了 , 他还是忍不住去看他的(小葫芦)......他就是
这样(每天都要去看几次)真是越看越喜欢!
6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗?
过渡: 那种葫芦的人每天每次去看的时候 , 最大的希望是什么呢?引出—
他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦 , 快长啊 , 快长啊!长得赛过大南瓜才 好呢!”多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢 。那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?
可结果呢?齐读最后一段
五、学习最后一段
望着一个个落下的葫芦 , 那个人的心情怎样?对照课文插图(可惜!伤心!难受 。。。。。。)把我们心中的惋惜、难过读出来 。怎么会这样呢?下节课我们帮他找找原因 。
《我要的是葫芦》教学设计
教学目标:
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 , 体会反问句、感叹句的不同语气 。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 。
教学重点:有感情朗读 , 领悟寓意 。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事 , 故事的题目就叫:我要的是葫芦 。(板书课题 , 齐读)
二、指导看图 , 观察 , 比较:
师:首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片 , 找一找 , 这两张图片有哪些不同的地方?
出示两幅图 , 比较 , 学生说话 。
三、设疑、朗读感悟:
请同学们选择自己喜欢的方法 , 把整个故事读一读 , 并找一找 , 故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的 。
学生读书 , 指名说出自己找到的 。
1、学习第1段 。
(1)请同学们认真地把第一段读两遍 , 看看谁能把这三个词组补充完整 。
出示:
细长的
雪白的
可爱的
(2)指导读词组 , 并结合识字“葫、芦、藤” 。
除了葫芦藤 , 你还知道哪些藤?(指名说)
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