《确定位置》教学反思( 五 )
二、以学生为主体
新的课程理念指出一切为了学生的发展 。所以在这堂课中，我以学生为主体，突显学生的主体地位，例如课的伊始，让学生独立探索用更简洁的方法表示出小青的位置，再让学生进行小组交流，尊重学生，以学生已有的生活经验为基础，注重开发学生的潜力，培养学生的独立探究与小组合作的能力 。
三、努力创设师生互动、生生互动的氛围
这一点在整堂课上有着最明显的体现，利用班级座位说说好朋友的座位？按老师的指令起立，抽取今天的幸运之星、重新找座位等等 。学生在愉快的情境中进行着学习，乐此不疲，最后孩子总结时说：这节数学课很有趣！这就是这节课的最大收获，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐着！
我还是赞成这句话：没有压力就没有动力，有了动力才会有进步！无论是过去还是现在，自己在一次次的课堂教学中逐渐地成熟起来，思想上有了新的认识，这就是压力给我带来的收获！感谢朋友们对我课的评价与赞赏，你们将会是鼓励我进一步成长的动力 。
《确定位置》教学反思
知识来源于生活而又服务生活 。学知识是为了长本领 。本课的主要教学目标，就是让学生能用“第几排第几个”等词语描述物体的方位，能在具体的情境中确定位置 。其中，到模拟电影院去找位置是本课的难点 。
为此，我觉得充分的描述和交流是“确定位置”的有效方法 。
上课伊始，我先出示小动物做操的场景图，说：“我喜欢的小动物在第4排第2个 。”让学生猜猜是谁？由于观察和思考的角度不同，学生出现了不同的答案 。然后让小动物们自己说话 。小猴说：“我排在第1排第1个 。”小熊说：“我排在第2排第3个 。”让学生想一想，小动物的第几排、第几个分别是怎么确定的？学生充分的思考和交流后，得出：从前往后确定第几排，从左往右确定第几个 。接下来让学生从两方面来描述：说位置找动物，说动物找位置 。通过反复地描述，学生认识到：在这样的场景中，要讲清楚小动物的位置必须用两个数来表示，而知道了第几排第几个就能确定是哪个小动物了 。另外我还设计了让学生说说自己和朋友在教室的位置，在队列中的位置，让学切实地感受到数学在教室里，在队列中，在自己身边，从而感悟出生活中处处有数学，在此基础上我又设计了学生当老师给同学安排位置，这样的设计极大的调动了全班的参与意识 。使学生在玩中乐，乐中知 。
本课不足之外，因为班级人数过多，时间有限，不能让每个孩子都参与其中，所以有个别孩子会开小差，今后我还要多培养孩子认真倾听的能力 。
《确定位置》教学反思
- 神兽|中国十大传统神兽,中国神兽有哪些
- 《唐宪宗传》经典读后感有感
- 批评的剖析读后感1000字
- 生物的真相读后感1000字
- 流动的盛宴读后感锦集
- 《西游记》的读后感大全
- 《安妮日记》读后感锦集
- 《昨日的世界》读后感摘抄
- 《董卿：做一个有才情的女子》读后感100字
- 《浮生六记》：和相处舒服的人在一起，才是最好的养生