《古诗词》教学设计范文有没有?(15)
3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店 。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜 。)再齐读诗题 。
4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里 。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣 。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文 。
二、初读课文,扫清字词障碍 。
1.学生自由朗读课文 。
2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习 。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意 。
3.朗读节奏 。(出示朗读的节奏)
篱落/疏疏/一径深,
树头/新绿/未成阴 。
儿童/急走/追黄蝶,
飞入/菜花/无处寻 。
4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧 。
5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读 。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?
三、再读课文,品读感知 。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里 。
(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境 。)
2.学学老师,自己再读读诗歌 。
3.讲诗歌,读诗歌 。
(1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆 。疏疏:稀疏 。径:小路 。阴:树荫 。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫 。)
你能通过朗读来表现景物的特点吗?
男生一起来读一读 。
(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了 。)
女生带着刚才的感受再来读这两句 。
你们读了以后有什么感觉?
(感觉非常有趣)
4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情 。)
5.集体朗诵,读出古诗的趣味 。
6.谁愿意把整首诗背给大家听?
(1)1分钟背诵记忆古诗 。
(2)填空式背诵 。
(3)全诗背诵,背诵比赛 。
7.默写《宿新市徐公店》 。
四、关注细节,拓展延伸 。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员” 。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶” 。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶 。)
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