夏天的雨怎么写?( 七 )


2.分组演唱 , 一问一答 , 表现歌曲特点 。师:“我们请男生来问 , 女生来答 。”
五、创编动作 , 表演歌曲
1.分析闪电、打雷、落雨的特点 , 通过不同的动作加以表现 。
师:“闪电要一闪闪 , 可以怎么做?打雷轰隆隆地响呢?大雨落下来可以怎么表示落呢?”(引导幼儿创编 , 发现好的请其上前示范 , 没有的时候师示范动作 , 并引导幼儿跟着练习) “老师发现某某小朋友做得很棒 , 我们跟他一起来一遍 。” “你们看 , 老师的这个动作怎么样?像不像闪电在发光?”
2.幼儿表演 , 体验愉快 师:“我们一起跟着音乐动起来!”
教后反思:
今天我开展了一节音乐活动——《夏天的雷雨》 。在前一天 , 我便仔细的看了教案 , 并进行了修改 。我将目标重点定位在演唱歌曲上 , 让幼儿体会歌曲一问一答的形式 。
活动开始了 , 我先情境导入 , 播放了雷声和雨声让幼儿倾听 , 提出问题:你们刚才听到了什么声音?由于很贴近孩子的生活 , 孩子们异口同声地告诉了我答案:是打雷和下雨的声音 。紧接着我便立刻让幼儿学一学打雷和下雨的声音:轰隆隆、哗啦啦 , 为了引出闪电 , 我问孩子们:“一般打雷的时候我们都会看到什么呢?”“闪电 。”有几个机灵的孩子立刻说道 。有了这些导入 , 下一步我便清唱了歌曲的第一段 , 紧接着我便让孩子根据我第一段中提出的问题来创编第二段的歌词 , 可是孩子们并不能很好的进行创编 。
整个活动结束后 , 我拿出目标想:我有没有达成预设目标呢?第一个是欣赏目标 , 孩子们在活动中都能够体会到歌曲的情感 , 应该说我的第一个目标已经达成了 。那第二个演唱目标 , 也就是重点目标呢?大部分孩子都没有能熟练地掌握歌词 , 于是 , 我在想 , 这是什么原因 。回想整个教学过程 , 感觉孩子们在课堂上的思维不是很活跃 , 甚至有的孩子出现浮躁的现象 , 兴趣不是很浓厚 。反思后 , 我发现在课堂上我缺少了一样很重要的东西 , 那就是图谱 , 我忽视了图谱在音乐教学中的作用 。
其实 , 在此之前 , 我一直是准备图谱或图片来进行音乐活动 , 而此次音乐活动我想尝试不用图谱开展音乐教学 , 想换一种形式开展 , 在活动中原本让孩子在解答第一段的问题时尝试创编第二段歌词 , 可是我却高估了中班孩子的年龄特点 。孩子们还是乐于在图谱的提示下学习歌曲 , 在歌曲演唱有趣形象的图谱对中班孩子的吸引力比较大 , 并且图谱能够有效地让孩子们掌握歌曲的内容 。他们喜欢看着生动的图谱进行音乐活动 , 所以图谱在中班音乐教学中的作用还是很重要的 。