诗词挑战游戏( 五 ) 诗词挑战游戏|「问人人知识网」

喜欢诗词，喜欢诗词的韵律美。
谁不曾陶醉于诗词的天籁中？谁不曾被诗词的音韵之美拨动心弦而乐以忘忧、喜笑颜开？牙牙学语时，我们被父母教以“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少”，虽然不通其意，但心中却有种异样的感觉；上小学时，我们背着手，昂着头，摇晃着脑袋朗诵“牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，个个都瞪着无知的双眼，乐在其中；至于现在，当我在心中吟诵“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”时，仍有一种异样的感觉——这就是诗词的音乐美所带来的美好体验。
诗词如歌，让我们陶冶性情，促我们享受人生。
喜欢诗词，喜欢陶醉于诗词的意境。
不知从什么时候起，开始向往荒居野处的古人，携一张琴，捧一杯茶，于深山幽林之中偃仰啸歌，在千里澄江之上快乐垂钓。
与自然同呼吸，和天地共变幻，倘佯在大自然奇妙的景物中。
喜欢陶渊明式的隐居，“采菊东篱下，悠然见南山”，“山气日夕佳，飞鸟相与还”，淡观天边云卷云舒；沉醉于王维的山水田园，“明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟”；更流连于苏轼“水风清，晚霞明”的初晴凤凰山，“淡妆浓抹总相宜”的西子湖畔……诗词如画，展现了自然万物的奇妙瑰丽，我只愿做一个画中人，永远陶醉在诗词的意境中。
古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。
古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富。
小学课本中的古诗词是经过筛选出来的精品中的精品。
短短的几行字，寥寥数语，却蕴涵着丰富的哲理和醇厚的美韵。
而这其中的哲理与美韵是让学生受益终生的知识积淀。
那么，如何在小学古诗教学中使学生领悟蕴涵在古诗词中的各种美，从而陶冶学生自身的情操呢？一、吟——古诗词声律之美吟，即“吟咏” 。
古诗词教学，我认为“吟咏”是第一位。
所谓“吟咏”，就是有节奏地诵读诗文。
说“吟咏”是第一位，这是古诗词这一特定文学形式所决定的。
作为古诗词，其语言本身就是有音响、节奏、旋律的，是抑扬顿挫的，是音乐性的。
正如刘勰在《文心雕龙？声律》中指出“声转于吻，玲玲如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠。
”所以，要想从根本上感悟古诗词，还是要从“吟咏”开始。
当然，就现阶段而言，我们不可能向学生灌输有关古诗词声律方面的知识。
但我们完全可以通过用“吟咏”的方式来让古诗词呈现其特有的声律之美韵。
就拿程颢的《春日偶成》来说吧。
全诗的内容是这样的：“云淡风轻近午天，旁花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
”而全诗的主题是：通过描写风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游的愉悦心情，表达...
行走在诗词中2008我们重新出发那应该是一个让人一眼就迷上的中国。
它流传悠久，广博深厚，在点滴之中有着只可意会不可言传的美感。
它的开阔清朗，是苏轼的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，是辛弃疾的“举头西北浮云，倚天万里须长剑”，是张惠言的“我有江南铁笛，要倚一枝香雪，吹彻玉城霞” 。
它的温和雅致，是王维的“返景入深林，复照青苔上”，是李清照的“天上星河转，人间帘幕垂”，是杜甫的“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微” 。
在中国的夜晚里，皎洁的月光映照着长安连绵的黝黑屋脊，天上的银河中泛着人间的浮槎，海上升起的明月见证着身隔天涯心在咫尺的情谊。
在中国的春日里，羌笛演奏的折杨柳响彻玉门关，曲江边上一片飞红落在诗人的掌心，骑马的少年立在斜桥之上望着落日的余晖。
在中国的雨天里，友人对坐闲敲棋子，清谈夜话，游子在小楼上听着绵绵雨声静静入眠，窗外有一株芭蕉一洼池塘。
这是令人着迷的中国情怀。
是中国人血液里流淌着、心底里藏存着的中国情怀，是旧书中的一句诗词、夜空中的一轮明月、窗外的一方景致就能唤起的中国情怀。
而在遥远的爱琴海边，同样光辉灿烂的古希腊文明孕育出了对奥林匹斯山的统治者宙斯的祭礼——古代奥林匹克竞技会。
众神黄金般灿烂的外形下是凡人尚未成熟的心灵，对优胜者的崇拜背后是对人类全面发展的渴望。