读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感_怎么写？( 六 )

《精彩极了和糟糕透了》这篇文章讲的是作者在七八岁时写的第一首诗，母亲是鼓励他，让他有了创作的灵感和源泉，鼓励他不断前进。而作者的父亲却严格要求他，告诉他还不够好，还要努力，使他不被一时的成功而骄傲。后来作者又写了许多诗、小说和电影剧本，他的母亲每次都鼓励他说：“精彩极了!”而父亲还是严格要求他说：“糟糕透了。”后来，作者终于明白了不管是母亲的“精彩极了”，还是父亲的“糟糕透了”，都是对自己深深的爱。
作者拥有生活中的这两种爱，他谨慎地把握住了这两种爱，使自己不断进步。
学习完《精彩极了和糟糕透了》这边课文后，我有很多次对父母的评价而不解，但是我现在真正明白了，那是一种爱的方式，父母的评价虽然相反，但也都是父母对自己深深的爱。理想的风帆，需要爱的鼓励和赞扬，让我们在这不同的爱中平衡自己吧，使自己真正成为一个“不倒翁”!

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感_怎么写？

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学设计说明
一、设计理念：
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。因此，对本课的教学，从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。通过对文章的阅读理解，学生与文本对话，与作者共鸣；交流读文本的体会，从文字间体会母亲坦露的爱，体会父亲深沉的爱，体会作者的心情。
二、教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级第九册的一篇课文，全文以时间为序，条理清楚。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。所以，教学时从题目入手导入新课。
三、教学对象分析：
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。
四、教学目标分析：
结合学生的实际和本课内容特点，着力探寻情节背后的理性思考。即牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价?这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响?”这一核心问题 1 展开教学行为，激发学生的情感共鸣,唤醒学生的生活体验,感悟文本中的真爱。