《绘本情景阅读搬过来搬过去》说课稿怎么写？( 七 ) 「问人人知识网」

2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。
（尊重学生个体的独特体验和差异，让阅读、绘画、表达的过程成为学生快乐的精神体验的过程。对于学生的作品及表述，教师只要做到倾听欣赏就可以，不做过多评价，以便呵护孩子独特的思维想象。）
四、结束语：
孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精彩的语言打动着。老师感谢你们，感谢你们给老师带来了如此多的感动。这篇有关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的，我相信在我们中间一定也会有伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。
（激发学生大量阅读，大胆表达，在潜移默化中为孩童植下理想的种子。）五：推荐绘本书目：
最后，我向大家推荐另外一个有关鳄鱼和长颈鹿故事，名字叫《天生一对》，讲的是鳄鱼和长颈鹿的社会生活，你们想知道具体内容吗？下节绘本故事课老师讲给大家听。
（进一步激发学生的阅读兴趣，推荐适合孩子阅读的绘本书目，让大量阅读、大胆表达不仅成为学生的一种习惯，更成为一种内在能力。）
评课优点：
1、课堂紧紧围绕课题《在大量阅读中培养小学生表达能力的研究》来设计，在绘本阅读过程中教师让学生猜想故事情节的发展，给了学生充分的表达机会。
2、用绘本表达的方式的确能把低年级孩子们从识字少，表达受障碍的困境中解放出来，从小培养孩子的阅读习惯和终身阅读的兴趣。
不足之处：
教师在备课时没有考虑到城乡学生的差异，毕竟他们的生活经历不同，表达能力也有所差异。所以对于绘本内容，教师应该大胆进行删减或补充，不能为教教材而教。
绘本内容过多，导致各个环节都是匆匆而过，来不及细雕，究其原因还是在于教师对教材的使用不够灵活。
“教教材”与“用教材教”
——绘本故事《搬过来，搬过去》教学反思济水北街程宝花因为从事教育工作，因为不甘于平庸无奇，所以对一些新的教育理念自己总是捷足先登，总是把他们一一烙在心头，不敢怠忘。
因为年轻，因为不干于循规蹈矩，所以对教材的审视自己总带点叛逆，偶尔还写点豆腐块样的文字，表达自己的诸多不满。
可万万没想到，自己恰恰还实属那个只会教教材的人。
我怎么就没想到乡下孩子对“马桶”形状的生疏，课前大胆地把绘本中有关“马桶”的环节删除；我只想到乡下孩子表达能力的欠缺，可怎么就没想到少安排点绘本内容，多留一点思考的空间给孩子；我只想到怎样才能把绘本中夸张的画面、创意的构图用我声情并茂的语言讲述给孩子，怎么就没想到我占用的恰恰是学生发散思维、创意表达的宝贵时间??