《精读与略读》教学设计( 二 )

二、初读指导
1、朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
2、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。（小黑板出示）
浏览浩如烟海精读梗概
走马观花
略读
3、自读课文，想想每个自然段的意思。
三、精读训练
1、学习第一段。
（1）什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?
②朗读这两句话，注意关键词语。
【《精读与略读》教学设计】（2）齐读第一段。
2、学习第二段。
（1）什么是略读?
既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢? (指名读第2自然段)说说自己的理解。
（2）略读有什么作用？读第3自然段，画一画关键词语。交流：“通过略读，可以??从而??获得??”朗读第3自然段。
（3）怎样进行略读?默读第5自然段。
四人小组讨论：
面对一大堆读物，如何略读? 对一本读物来说，又如何略读?
交流：说说自己的理解。
（4）略读通常采用什么方式?要注意什么?(读第
6、7自然段)
讨论交流。
3、学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文：
这篇课文侧重介绍了什么？谁说一说？
板书设计：
11精读和略读
精读
认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解
略读
不可能??更不可能??为了??又必须??
因此??

《精读与略读》教学设计

教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备：
相关的教学投影片。
教学过程：
一．揭题，审题
二．指导自读课文
1．揭示课题。
2．审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
Ａ、轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
Ｂ、组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：