《我从哪里来》说课稿写法怎么样？( 三 ) 「问人人知识网」

《我从哪里来》说课稿写法怎么样？

《我从哪里来》说课稿
府谷县四小：杨伟成
《品德与生活》课程强调生活的味道。新课程标准提出“以儿童的生活为基础的；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏等为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”
一、对教材的认识
《我从哪里来》是我今天说课的内容，是江苏版九年义务教育六年制小学教科书实验本《品德与社会》一年级上册第三单元的第一个主题活动。我设计的这节课力求最大程度地体现生活的气息。
上好一节课，不能只看这节课的内容，而应纵观全局，把握整个单元的结构，总体目标，教学重点、难点。下面我们首先来看看《品德与生活》第一册教材的第三单元——我像小树苗，有《我从哪里来》、《坐立走，有精神》、《皮诺曹的鼻子》、《小马虎旅行记》四课组成，是根据生理、心理到品质、行为习惯的逻辑顺序安排教材的，寄托着老师、父母共同的祝福：愿孩子们的身体健康成长，希望孩子们的身心健全地发展。《我从哪里来》以活泼形象的形式向孩子揭示生命的由来，明确告诉学生“我”是从哪里来的。目的是告诉老师和家长，不要避免孩子最最关心的问题：“我从哪里来？”，“妈妈生我，为什么我像爸爸？”等等，告诉学生生命的常识。以此给孩子建立一个科学的、正确的生命观。它渗透着珍爱生命、孝敬父母、接纳自己、为自己的成长而感到高兴等多层面的教育。
【《我从哪里来》说课稿写法怎么样？】二、对学生的认识
童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，以形象思维为主。“我从哪里来”这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。在传统教育中，教材里也没有答案，老师对学生“我从哪里来”的提问予以回避，父母那里得到的是呵斥或误导。
三、教学目标的定位
把握整个单元的命脉，了解了学生的认知起点，我确定了教学的三维目标：
1、知识与技能。
帮助学生了解浅显的生命科学知识，初步掌握一些收集资料、获取信息的技能。
2、行为与习惯。
培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
3、情感与态度。
引导学生认识到生命来之不易，懂得父母养育之恩，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
四、教学重点、难点
本课属于“负责、有爱心地生活”的范畴。这一课主要是生理和品质的学习，因此本课的教学重点难点是使学生在活动中了解浅显的生命科学知识，体验到生命的来之不易，感受到成长的快乐。