高中地理教学设计怎么写？( 四 )

三、依据“气压带和风带移动示意”图分析移动过程，让学生自己得出移动的规律。分析“气压带和风带移动示意”注意以下的问题：（1）地球表面有7个气压带和6个风带，应该在图上找到它们的位置；
（2）气压带和风带的季节移动
根本原因：地球的公转运动，直接原因：太阳直射点的季节位移。
（3）气压带和风带季节移动的规律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。
记忆方法：如右图
3、课堂总结
1）、根据“北半球三圈环流和风带示意”图（图2-32），说出三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布。
2）、根据“气压带和风带移动示意”图（图2-23），说出全球气压带和风带的季节移动的原因及其移动的规律。
4、课堂作业
假定课本图2-23中各气压带的宽度大致为10个纬度，尝试画一幅以北极为为中心的半球投影图，并在夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布情况，画在图中相应位置上。
小结：
1、教材内容处理
依据新课标的要求，知识的跨度和学生的认知水平，对教材内容的讲解有增无减，力求丰富饱满。
2、教学策略：
A、现场模拟，强化学生的认知能力和生活体验。
B、组织学生开展诱导式学习，依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，探究南半球的三圈环流和气压带、风带图。课堂气氛热烈，真正体现了课程标准的特色。
C、借助手势进行形象地理解和记忆，特别是“北半球用右手定则，南半球用左手定则”来理解和记忆全球的风带的方向，有事半功倍之效。

高中地理教学设计怎么写？

一、教学目标
1、知识目标
（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。
（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。
（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。
（4）比较两种经济增长模式的特点。
（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。
2、能力目标
（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。
（2）提高学生的逻辑推理能力。
3、德育目标
（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。
（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。
（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。
4、美育目标
通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的高尚情操。