⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段 。
（2）雨后春笋 。（出示课件）
①女生齐读 。
②师引导：你怎样理解“探”字？
③示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱 。
④师指名说出自己的理解 。
（3）鸡群觅食 。（出示课件）
①师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景 。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？
②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味 。
（4）门前晚餐 。（出示课件）
①师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画 。
②示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！
③师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来 。【设计意图】此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学 。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式 。
板块三：合作探究，明确主旨
1、明确课文主旨 。
（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美 。（出示课件）
（2）师指名朗读 。
（3）生分小组讨论下列问题 。
课件出示：
“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？
这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？
（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋 。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情 。
2、回顾全文，体会写法 。
（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的 。
（2）生自由读全文 。
（3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质 。
3、配乐朗读课文 。
【小学语文《乡下人家》名师教学设计怎么写？】