我要的是葫芦教学设计怎么写？(35)
师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句 。
师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈 。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：
生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦 。
四、揭示寓意 。
师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）
师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养 。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大 。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了 。
过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）
生：他会后悔 。
师：后悔什么？
生：后悔不治蚜虫，不听劝告 。
生：明白了 。
师：他明白了什么？
生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的 。
师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的 。（相机板书）任何事物之间是有联系的 。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正 。（板书 ：不听劝告，就会做错事）
五、拓展延伸 。
编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？
六、快乐写字
1.学习“言” 。
师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图）
师：同学们猜一猜这是什么字？
师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)
师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？
师：“言”的第二笔横要写长
师：请同学跟老师一起写“言” 。（师范写，生书空写）
师：现在请在书上的田字格中描红，临写 。师巡视指导 。
（组词，拓展含有“言”的四字词语）
2.学习“挂、哇”
教师写，学生看，说提示，再扩词 。（挂、哇——右边是两个土）
七、总结
小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝 。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心 。
八、布置作业
课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听
九、板书设计：
我要的是葫芦
叶子 造养料 葫芦 可爱
叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落
（事物之间是有联系的，不听劝告，就会做错事 。）
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