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语文《我是什么》说课稿格式怎么样？( 七 )


（三）细读、品读课文
认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文 。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫 。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的 。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图 。
直观得让学生认识到“遇热水会蒸发” 。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练 。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确 。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序 。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示：
①平静的池水；
②缓缓流淌的小溪；
③奔腾的江河；
④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海 。
指导朗读、指名读、全班有感情地朗读 。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析 。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展 。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝 。
（四）写字
正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要 。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写 。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析 。
（五）小结，布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手 。

语文《我是什么》说课稿格式怎么样？


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