从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计怎么写?( 五 )
(2)影子像什么呢?理解“小黑狗” 。
(3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议,再齐读 。
7.学习第二小节,指导读句 。
(1)看,影子又在动了 。影子跑来跑去的,主人走到哪儿它就跟到哪儿,它是谁?
(2)指名读后评议,理解“好朋友” 。
(3)学生自由读体会,再指名读并配上动作 。
【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏,说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友” 。体会“小黑狗”“好朋友”的含义,感受影子和人形影不离的特点 。
8.朗读全文 。
9.指导背诵 。
(1)出示课件,进行背诵 。
(2)一边做动作一边背诵 。
【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本 。根据以往的教学情况来开看,学生会读会背,但说话时还是无从下手 。创设说话的语言环境,让学生有的可说,学习课文后要会说 。此环节的设计目的遵循教育规律,由易到难,循序渐进,给孩子们搭设台阶,为学生创造的学提供了一个空间,将课文内容延伸,让学生用课内积累的规范语言,自由地表达出生活中的方位,感受学习语文带来的快乐 。
(五)快乐体验,发展语言
1.教师激趣:大家背得真好!看,这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作)
提问:你们想做吗?(指名表演)
2.师评价:刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富 。在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?
3.小结:刚才我看到了有的同学找了很多影子 。是啊,有光的地方就有影子 。只要我们留心观察就能找到影子 。
【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计理念就在于此 。丰富了学生的课余生活,锻炼了他们的动手能力和语言表达能力 。
从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计怎么写?
一、教学目的
1.通过本课教学,使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化 。
2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验 。
3.使学生体会到自然现象是有一定条件的 。
二、教学准备
1.分组实验材料:手电、跳棋棋子、白纸 。
2.演示实验材料:投影仪、铅笔盒 。
三、教学过程
(一)教学引入
通过有趣的手影游戏引起兴趣,创设问题的情境 。在此基础上引导学生自己提出问题,这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力 。
1.打开投影仪的开关,使光投在屏幕上 。(也可以利用照在墙上的太阳光 。)
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