司马迁发愤写《史记》 说课稿怎么写?( 四 )
二、说学情
这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德,《司马迁》是本组的第四篇课文,课文语言浅显易懂且情感丰富,在对本组前三篇课文理解、感悟的基础上,学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情,难度应该是不大的 。教师要充分发挥学生学习的主动性,调动他们的生活积累,充分与文本对话,联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,从而让他们获取快乐学习的体验 。
三、说教学目标
针对以上教材特点,结合课程标准,联系学生实际情况,我预设了如下教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并复述课文 。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语 。
3、理解课文内容,了解司马迁是怎样发奋写《史记》的,深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格 。
本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛,体会司马迁的坚强意志 。
四、说课时安排、教具学具
以上教学目标预计两课时完成:
第一课时:抓住重点语句,理解课文内容,树立面对挫折永不服输的斗争精神 。
第二课时:复述课文;体会关键词语在表情达意方面的作用;写字 。课前教师准备好多媒体课件,学生准备好词典 。
五、说教学过程
第一课时的教学环节是这样预设的:
(一)谈话导入,揭示课题
先让学生读读课题,然后引导学生围绕课题质疑 。这样可以调动起了每一个学生的学习兴趣,激发学生的阅读期待 。
(二)检查预习,整体感知预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话,五年级的学生已有课前预习的学习习惯,因此,课堂上检查预习尤为重要 。首先用多媒体出示文章中需要掌握的词语 。检查第一课时学生的掌握情况,以加深学生的印象 。接着指名分自然段朗读课文,要求把课文读正确、读流利 。在排除字词障碍后,要求学生默读课文,边读边想课文主要写了一件什么事?用简练、准确的语言概括 。最后再引导学生交流一下自己在读书中遇到的疑惑,以便教师能及时处理预设与生成的关系 。
司马迁发愤写《史记》 说课稿怎么写?
一、说课标、教材
《司马迁发愤写史记》是苏教版教材五年级下册第3单元第12课,是一篇讲读课文 。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后,不负重但,耗时13年时间,写成辉煌著作《史记》的事,表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后,仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格,是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品 。《课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪 。
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