《荷花》第二课时教学设计怎么写？

《荷花》第二课时教学设计
【教学目标】
1、联系课文学习生字新词。
2、理解课文2、3、4、5自然段。
3、练习用“有的……有的……有的……”写话。
4、有感情地朗读课文。
5、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】
录音、投影、图片。
【教学过程】
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段
1、自由轻声朗读2、3自然段。
2、谁来谈谈自己读了以后的感受?
3、讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
⑴这个自然段共有几句话?写了什么?
⑵指名读写荷叶的句子。
①这是一个什么句?这样写有什么好处?
(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)
②“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?
(密)
③老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
④集体朗读这句话。
⑤小结：
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
⑷指名读描写荷花的句子。
①作者写出了荷花的什么?
(三种不同的姿态)
②你怎么知道是三种呢?
(用“有的……有的……有的……”造句)
③作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
⑷作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好?
(冒)
为什么?你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?
(学生演示)
边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间() 。
齐读这句话。
4、⑴过渡：
一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
⑵比较：
看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要比较说：“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”