（教师组织：有的扮演雪花 ， 有的扮演冬爷爷 ， 有的扮演北风 ， 有的扮演树木 ， 有的扮演小动物 ， 有的扮演小朋友 。注：学生非常有情趣 ， 有创意 ， 由于内容不好描述 ， 就略了） 师：同学们表演的真好 ， 我都看入迷了 。你们愿意把你们看到的、感受到的、想到的写出来吗？（想）那怎么写呀？
生：小雪花是什么样的？看到小雪花有什么感受？想到了什么？
生：小雪花给我们带来那些乐趣？想象小雪花说些什么？我对小雪花说些什么？ 生：还要赞美小雪花 ， 表达喜爱之情 。师：说得很好 。下面就把你们看到的想到的写出来 ， 想怎么写就怎么写 ， 写完后互相读一读 ， 看谁写得好 。
评析
作文的选材是从联系学生生活密切的大自然事物入手 ， 启发学生观察想象 ， 放谈感受和体验 。充分调动学生参与的积极性、主动性 ， 发挥他们语言表达的创造性 。在教师的引导下 ， 学生是无拘无束的 ， 学生愿怎么想就怎么想 ， 愿怎么说就怎么说 ， 愿怎么做就怎么做 。无论是教学内容还是教学形式都是开放的 。
教学情境的创设 ， 是激活学生思维的有效方式 ， 如 ， 在情境对话中 ， 在角色表演中 ， 在讨论探究中 ， 教师把学生看成是伙伴的关系 ， 积极的参与活动 ， 一下子拉近了师生的距离 。教师的引导和调控 ， 也是教学成功的关键 。如每个环节的进行 ， 教师都是有意设计的 ， 教师的要带学生走入情境 ， 启发思考和创新 ， 同时针对学生发表的言论 ， 要进行评价 ， 促进他们形成自己的语言风格 。
把讨论写法放在了最后 ， 这样做减缓学生的压力 ， 体现了又放到收的过程 ， 做到了内容和形式的统一 。这种作文形式的讨论与过去的不同 ， 它是在学生自主建构基础上达成的 ， 没有严格的规定 ， 其目的是让学生能尽量的达到语言表达的条理性 ， 做到文通字顺 ， 不讲究开头、结尾、过渡 ， 符合儿童语言发展的特点 。
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《第一朵杏花》的教学设计
教学准备：课前让学生搜集资料 ， 了解竺可桢的生平及清明节和气象方面的有关知识 。
教学时间：2课时
教学过程
设计意图
第一课时
（一）激发兴趣 导入新课

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