《松鼠》说课稿(23) _问人人知识网

1、认知目标：引导和鼓励学生仔细观察、大胆想象，编故事。
2、技能目标：通过谈话交流，先引后放，培养学生学写想象作文的能力。
3、情感目标：培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。并愿意将自己的文章读给他人听，共同提高作文水平。
教学重难点：
1、培养学生学写想象作文的能力。
2、培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。
二、说学情
针对三年级学生刚由低年级的写话转向中年级的习作，对习作还颇具陌生感，学生一下子还不能转变，我通过生动形象的图片让学生去发现图中景、图中物，图中事鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
三、说设计理念
本课的设计，我通过展示图片创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维—文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心” 。通过语言的训练，锻炼他们观察力、想象力和语言的表现能力，从而提高写作能力。
四、说教法、学法
（一）说教法
为了创设一个良好的说、学氛围，我采取了以下的教学方法：
1、激趣法。通过谈话、图画激发学生的兴趣。
2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。
3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。
4、分组合作法。学生分成4人小组进行交流，畅所欲言。
（二）说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也应该及时予以表扬鼓励，让学生充分展示自我。
3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
4、联想法。鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
五、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：”孩子们，听说班上有许多的故事大王哦，看过很多的故事书，老师今天也带了许多的故事，看看你们能不能猜出这就是什么故事。”学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图画，看看是什么故事、并说出故事的名称。接下来我会出示一张特别的图，这幅图上面写有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他们班的全体上学生。“这本故事看过吗？作者是你们，没关系，没有看过，没有写过我们今天就把它补上，让更多的.孩子也看看你们的故事。”这几幅图，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。