《忆江南》教学反思(12)


师:难怪诗人身在洛阳,心中却念念不忘江南 。再读《忆江南》
由于课前认真地备课,学习了名师的课堂实录,对自己很有启发 。因此,在学习《忆江南》的过程中,孩子们学习热情高涨 。只要稍加点拨,孩子们就能紧扣“好”字,抓住重点词句感悟品读诗词的意境,深入领会诗人发自内心的对江南的喜爱与赞美之情 。
(三)比较诗词不同
感悟、品读了《忆江南》后,不用老师提醒,孩子们就找出了古诗与词的不同之处 。除了古诗的字数、行数、押韵有严格的规定外,孩子们还发现了古诗的题目与词不一样,词多数用词牌名,每一种词牌的句式是固定的,不同的词牌有不同的句式 。孩子们一口气说了很多词牌名,有天仙子、西江月、点绛唇、蝶恋花、渔家傲、踏莎行等等 。经过简单的讲解,孩子们明白了:词,原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞 。后来逐渐脱离音乐关系,成为一种长短句的诗体 。
经过这一课时的学习,孩子们学习古诗词兴趣大增 。

《忆江南》教学反思


《江南好》是一首民乐合奏 。乐曲既流畅优美又欢快活泼,具有典型的江南音乐的特点,细腻婉转、清澈秀丽 。乐曲的结构为两大部分 。第一部分中速,优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡 。春雨绵绵、杨柳依依,清风、绿柳、红花,小桥、流水、人家,使我们沉浸在优美的意境之中 。乐曲的第二部分由慢渐快,旋律轻快、跳跃,清脆的竹笛声好像把我们优美的景色之中惊醒 。原来,江南不仅有优美的景色,更有江南人的淳朴、豪放,他们载歌载舞表达着对性福生活的感受,逐渐欢快的情绪使我们受到感染 。
在这节课的教学上,为了让学生知道乐曲的两个段落 。我首先让学生完整听一遍乐曲 。然后我问:“同学们这首乐曲给你留下怎样的印象啊?”学生说:“欢快的”;“抒情的” 。我说:“哪部分抒情?哪部分欢快啊?”学生说:“前面一部分抒情,后面欢快 。”我说:“对,乐曲分为两个段落,A段抒情、B段欢快 。你再来听一听,看一看你能不能分清除两个段落 。提示,A段B段之间有个速度变化的地方,听到这个变化的时候请举手示意 。”学生在我的示意下认真听音乐,并能够找出速度变化的地方 。分清段落之后我又带领学生完成书中的要求,把组成B段三部分旋律排列顺序,开始,我只是在钢琴上弹奏了三部分的旋律,然后让学生排序,通过实践学生根本不能完成要求 。后来我又让学生随琴哼唱旋律,然后再听B段音乐,有一部分音乐素质较好的学生能够听出来 。为了能让大部分学生都能分辨出旋律的排序,我又把谱子改写成简谱,然后让学生唱 。这一次学生不仅能正确排列出旋律的顺序,而且还比较牢固的记住了旋律 。效果很好 。