《炮手》教学反思( 四 )
二、以读为本,体会感情 。
首先我问学生怎么样才能读好对话,在学生充分交流之后,让他们带着这些经验来反复朗读,通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界,从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神 。但在教学中由于操作上的欠缺,课堂效果不是很好,今后有待进一步提高 。
总之,语文教学是多方面因素有机的统一 。以后将根据不同的内容,用不同形式的教学来感染学生,让课堂轻松一点,使学生在轻松的环境中成长 。
本课设计突出了以下几点:
1、学生是阅读的主人 。叶圣陶先生说:“学语文要靠学生自己读书,自己领悟 。”本课设计通过“初读课文,整体感知”、“合作交流,具体感悟”、“突出重点,精心品读”等环节,引导学生渐进有序地读书,理解、感悟,充分体现了学生是课堂的主人这一课改新理念 。
2、“读”是阅读教学的主要方法 。古人云:“书读百遍,其意自见 。”整课书的设计,教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法,有自由读、同桌读、小组读、带着问题认真、充分地阅读,细心品读,以读促讲,以读代讲,以读代教 。学生通过整体感知课内容,整体把握课文内容,突破课文重难疑点 。
3、把语言文字训练落到实处 。语言文字训练是语文教学的主要任务之一,本课引导学生抓住重点词语,“苍白、煞白、惨白”进行比较,仔细体会主人公的内心活动,帮助其对文章内容的理解 。通过对两组对比句的重点学习,加深了对文章内容的理解和对主人公为国家、人民的利益,默默奉献自家的牺牲精神的领悟 。
4、注重教给阅读方法 。现在的教学是让学生变学会为会学 。教师整篇教学设计为学生提出了一种‘整体把握——具体感知——重点突破”的有序的学习方法,在学习两组对比句时,又具体设计了“读——思——议——读“的学习方法,教学生从整体着眼,从局部着手,认真研读,深入理解 。持之以恒,学生自能阅读就是水到渠成的事了 。
5、调动学生情感参与 。教材编者在《教师教学用书》教学建议中告诉我们:“调动情感参与是阅读教学的催化剂 。”教师把调动学生情感参与作为本课教学的一个突破口,教学开始,就通过解题,交流搜集有关战争的资料,出示课文插图等手段,调动学生情感 。教学中,又通过人物神态变化的比较,感情朗读,角色移位,分角色朗读,教师范读等形式促使学生与作者和文中主人公——炮手“心理相融” 。
《炮手》教学反思
《炮手》这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手,为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事 。全文以对话的形式,以人物神态描写形象突出了主人公“炮手”的复杂内心世界,赞颂了他令人钦佩的奉献精神 。
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