《马》教学反思( 二 )



《马》教学反思


在上《马》这节里,力求从师生、生生的互动中获得更多的理解和见解,发挥学生的主动性和自我品读文本的能力 。突破对布封笔下两类马特性的感悟 。在大框架的预设中,师生、生生间进行大量的对话生成,从而有效地引领学生进行学习 。既然是课堂对话,就有是一个预设和生成的问题 。在实际的课堂中,依据学生的实际情况出发,对文本进行解读,可以有效地使课堂生机勃勃,鲜活多彩 。教师可以从学生的语言中找到解读的切入口,进行文本品读 。在这一节课里,有大约30多分钟的对话教学,就是通过这些淡淡的对话达到预设的目的,在整合文本内容过程中学生进行有效的生成和感悟,从而达到对两类马的认识和感悟 。但同时在课堂上也生成了一些与课堂不紧密的对话,自己在课堂上也没有能够进行准确地判断 。因此,在今后的教学中还得继续努力,培养自身的课堂驾驭能力和思维判断能力,更好的有效阻止无效的课堂对话生成 。同时也提醒自己在以后的语文课堂里要时刻做好师生之间的“接球”和“抛球” 。真正的提高课堂45分钟的时效性 。

《马》教学反思


魏书生老师的一句话对我的启发很大:“真正的阅读是与作者的心灵对话,如果读书的人是正在成长的中学生,或者是世界、人类的大师和巨匠,那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程,要能形成作者——教师——学生三者之间的联系 。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的感情、领会作者的写作意图,采用教学手段来提高学生的学习兴趣,扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采用激发兴趣法来激活学习思维、启迪学生智慧 。
教师充分考虑发挥学生的主观能动性,围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标,创设情景,组织教学,把学生强弱搭配分成几个四人学习小组,这样便于学生之间的交流和团结互助,共同提高 。
这篇课文可以拓宽学习领域,开展“保护野生动物”的跨学科学习,这节课我要领学生到微机室去上,运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理,语文教师也要指导学生上网,进行资料的搜索 。
教师要组织学生展开讨论和交流,并进行适当点拨 。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈

《马》教学反思


这次活动我通过讲故事《马路上的斑马线》并让幼儿回答问题,使幼儿认识了斑马线,明白了斑马线对行人安全的重要,让幼儿知道过马路要走斑马线 。通过游戏活动强烈的吸引了孩子的注意,收到了很好的功效 。