《翠鸟》教学设计( 九 )


(6)出示句子,让学生选择带点词的意思 。“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛 。”
(7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释 。
(8)讨论句义 。
在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了 。
(四)联系上下文体会句间联系 。
教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系 。
例:
1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________ 。
2.翠鸟目光锐利是因为它有________ 。
3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________ 。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果 。
第三课时
一、教学目标
学习第4自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情 。
二、教学重点、难点
学习第4自然段,体会作者喜爱翠鸟的思想感情 。
三、教学过程
(一)指名读第4自然段 。
(二)文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情 。
(三)指名读有关句子 。
1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养 。”
2.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿 。”
3.讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?
第1句中“想捉一只翠鸟来饲养 。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它 。
第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它 。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露 。
4.指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情 。
(四)让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法 。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入 。
在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高 。一动一静,恰到好处 。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的 。
(五)让学生根据板书练习背诵 。
板书设计:
外形:颜色鲜艳,小巧玲珑