《信》教学设计( 二 )

信客从业的缘起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿
二、研读质疑(以小组合作讨论交流，学生代表口头与书面展示)
1、作者为什么在写信客之前要先写老信客？
2、速读课文，说说文中主要写了信客哪些故事？每一个故事能表现了信客的什么品质？（哪件事最让你感动呢？并说说原因。）
3、通过具体的语段说说文章的表达方法和语言特点。
【测评提升】：
一、基础测评
1、分析下列句子所用的描写方法。（神态、心理、动作）
（1）直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。（）
（2）他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？（）
（3）回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。（）
二、拓展延伸
2、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。
提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求简洁、通畅。
【资料链接】
欣赏名人奇趣墓志铭：
冯玉祥：“平民生，平民活，不讲美，不讲阔。只求为民，只求为国。旧志不懈，守诚守拙。此志不移，誓死抗倭。尽心尽力，我写我说，咬紧牙关，我便是我，努力努力，一点不错。”
聂耳：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”
英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”
大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”
卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”
出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”
马克.吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”
贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”
3、随着社会的发展，信客这种职业早就消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对“诚信”的理解。

《信》教学设计

《信》的说课稿
一、说教材
《信》是北师大三年级下册的内容，它是一首儿童诗歌，语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同。基本形式是：替谁写信，然后交待写信的原因。作者替雏鸟给妈妈写信、替花给蜜蜂写信，替大海给小船写信，替云写，替树写，表达了美好的心愿，抒发了自己真挚的情感，并进一步体现“信”是沟通人与人心灵的纽带。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加之《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。所以，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成生字词的学习以及疏通课文的脉络和大意。第二课时主要引导学生了解“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。同时鼓励学生在本上为自已，为亲人写信，给自已喜爱的动物、植物写信，表达真挚的问候或是美好的心愿。我这里所讲的是第一课时的内容。