师：引导学生提出不明白的地方 。
学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）
C：我明白了竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼 。也不能用估计和推断代替观察！
师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……）
师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的 。
4．整体回顾全文 。
第二课时
（四）记忆字形，指导书写
1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记 。
读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音 。
2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例 。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾” 。“雁”半包围结构，注意里面的写法 。
（五）拓展延伸，积累实践
1．说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？
2．教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影 。
3．鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操 。
吸引学生的兴趣，让他们很快进入文章的学习中 。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法 。正所谓“授之与渔” 。
给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机 。另外，在教师精彩的引导下，鼓励学生想象当时的情景，这也是学生与文本对话的最好手段很方法 。尤其是教师设计的加提示语环节，不仅培养了学生的想象力，而且还锻炼了学生感悟语言的能力，这也是提高写作的一个有利时机 。
让学生用一个成语对竺可桢爷爷进行评价，这也是考察学生理解课文的最好形式 。
拓展设计，让学生走出课本、走出课堂 。鼓励他们随时随地有搜集的欲望和习惯，这是学好语文的基础 。
37钓鱼竿里的秘密 教学目标
1、了解抗日战争时期八路军小交通员巧妙地跟敌人作斗争的事，学习李勇机智勇敢的好品质 。
2、学会本课14个生字，理解“钓鱼竿、秘密、抗日战争、时期、八路军、交通员、情报、铁桶、出发、经过、敌人、满不在乎、活蹦乱跳、直瞪瞪、恶狠狠、机灵、乘机”等词语的意思 。
3、能体会练习中带点词语的意思，学会把句子写具体 。4、能有感情地朗读课文 。第一课时 教学目标

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