《想飞的乌龟》教学设计怎么写？「问人人知识网」

我们认识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：①人--机互动。师生上网搜集学习资源--网上信息激发学习欲望--师生的学习兴趣提高--进一步上网搜集学习资源分析、处理信息……师生运用电脑作为学习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。信息互动。网上信息--激发学习积极性--实践中获取信息--激起探究主动性 --上网寻找信息支持学习--网上信息加工与内化--研究性学习的深入。师生互动。在教师引导下学生开展自主学习--自主学习的深入发现问题--教师对教学中问题的进一步思考与探究--帮助学生拓展研究性学习的深度和广度。
教学过程：
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式来指导开展教学实践活动。
教学目标：
1、激发、鼓励和发挥想象，培养为追求理想而奋斗的精神。
2、巩固学过的字，渗透性识字。
3、启发学生收集图片和文字资料的工作。
本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。
教学过程:
流程环境设计教师行为学生行为组织形式设计意图
谜语导入
激发兴趣
交流资料
形象感知在学生猜完谜语后播放乌龟图
学生汇报交流课前了解到的有关乌龟的情况。教师说谜面:身穿硬壳袍,缩头又缩脑,水里四脚划,岸上慢慢爬.
教师：你喜欢乌龟吗?你能说说对乌龟的了解吗?选择你们最感兴趣的地方组合一下，可以制作成演示文稿，请同学们用自己喜欢的方式来来交流你探究的成果。(可用powerpoint来组合你最感兴趣的文字、图片等，制作一图文并茂的交流词。) 学生说出谜底
汇报交流课前通过各种方式了解到的乌龟的情况。
学生个体活动，师生互动激发学生的兴趣.
课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知
初读课文读准读顺 1学生用自己喜欢的方式自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生掌握生字情况。4自读课文。教师做适时的指导。自主学习。学生个体活动，师生互动尊重、鼓励学生用自己喜欢的方式进行认读生字，可以收到事半功倍的效果。学生自读课文时，教师巡视注意指导、鼓励，收效更大。