《美丽的小路》教学设计怎么写？( 二 )

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7 。
2、学生自由读4----7
思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？
3、全班交流
（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”
①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？
②指名用生气的语气来读读这句话。
③齐读。
（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……
②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）
③师范读→指名读→齐读
（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
①鸭先生说了什么？
②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）
③指名读→男女赛读→齐读
（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）
4、学习生字“堆、积”
（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”
（2）反馈交流
5、师生合作，分角色朗读4----7节
四、学习课文第8节
过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？
1、听录音第8节
（1）听录音，思考：大家是怎样做的？
（2）全班交流（抓住几个动词）
2、自由读第8节
想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？
3、学习生字“推、干、净、洗、澡”
（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
字形比较：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音；洗可用加部首的方法等。
（2）书写指导：堆、推
（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
五、复习生字，齐读全文
1、比比谁的眼睛亮：抢读生字
2、游戏：字词对对碰
3、齐读全文
思考：学了课文，你懂得了什么？
4、全班交流
5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？
（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）