然后,我设计:“假如你是作者,在车主搁下电话后,心情怎样、心里怎么想的?”让学生依据全文推测想象情境,激发灵感,迸发出创新的火花 。通过小组和全班的讨论交流,让学生充分发表自己的见解,加深对“诚实和信任”以及车主说的这句话的理解 。
最后,授之以渔,小组学法 。我引导学生自己提出(机动):
自读→自写→讨论(品评自己和别人的作品:读自己的作品,说自己的理由,听别人的见解,汲取好的意见和建议)→自改 。
2、放手自主学习,培养小组合作研究性自主学习的能力
本篇课文语言平实,脉络清楚,贴近生活 。在教学活动中,我先让学生自读3—9小节 。并提出学习建议:能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗?通过这一环节,让学生学会阅读 。
接着,我顺着学生找出的“填补空隙”,建议学生依据学习第10小节的体会,自学第3—9小节,放手让学生小组合作研究性自主学习 。教师巡回指导、观察、调控各小组自学的进度 。这样充分调动学生的学习积极性、主动性,不仅达到活跃课堂的目的,还进一步突出语言文字的训练,学生学习能力的培养以及学生更深一步对“诚实和信任”切身体验,从而更好地解决本课的教学重点和难点 。
3、信息反馈,加强读写能力培养的内化 。
在充分自学3—9小节的基础上,我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果,其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议,学生再次进行自省修改,使之进一步巩固、强化、培养学生的读写能力 。
4、多样化设计课后练习,适应多元化的学生学习水平和认知结构,让“诚实和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华 。我设计了“课后练习超市”(投影仪打出),留给学生课后任选一题思考:
①这件事过后,你认为作者有没有偶然再次与小红车主人相遇的可能?如果有,你有兴趣写一写他们相遇的情况吗?
②这篇课文除了作者给小红车主人留下了“诚实和信任”,小红车主人有没有给作者留下什么?如果你认为有,请写下来,建议:理由要充分 。
③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚实和信任”的事例,选择其中一件事情的过程写下来 。
④作者撞碎小红车的反光镜后,如果不留纸条,会发生什么情况?
⑤生活中也有不诚实的表现,你遇到过吗?也可以写出来?
⑥学后感受 。
“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习兴趣,更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教育,让“诚实、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华 。
5、颁发雏鹰奖章,给学生以激励,激发学习兴趣 。
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