问题组:
⑴ “我”主要拜访了哪些“朋友”?(彩屏显示)
⑵ 这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)
⑶ 文章表达了“我”怎样的感情?
3、自由朗读:
带问题大声、有感情的朗读课文,再次感知课文内容,揣摩作者感情 。为思考、回答问题做准备 。
4、默读、思考、讨论、回答:
第二问题有一定难度,可让四人小组讨论回答 。
讨论归纳:(彩屏显示)
早晨:(德高望重的)古桥 (青翠的)树林
(洁白的)白云 (雄浑的)瀑布
大
“我” (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流
热
爱 自 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、师小结:
文中作者将大自然当成亲密的朋友,跟他们互诉心声,表达了作者对大自然的热爱之情 。( 板书:“我”热爱 山中“朋友)
四、研读与赏析
在整体感知基础上共同品味精美的语言 。以学生的品味为主,教师贵在引导 。(主要从词、句的写法,及其表达的感情等角度引导) 。以四人小组共同品味精美片段为例,让学生掌握品味语言的方法,再由学生自主寻美、品美,达到学以致用,最后教师归纳本文写作方法 。
1、共同品美:(四人小组研读第四自然段)
⑴ 出示问题组:(彩屏显示)
1、作者描绘了一幅什么景?
2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由 。
(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会 。)
3、你能运用想象,描绘一下这富有诗意的画面吗?
⑵ 齐读:带着问题齐读第四自然段 。
⑶ 小组讨论、回答:
师引导归纳:(彩屏显示)
大 树──打手势(迎风招展) 拟 亲切
自 鸟──唤名字(鸣叫、嬉戏) 人──生动
和 然 露珠──交换眼神(晶莹剔透)化 形象
谐
脚──根须 想 童真童趣
美
头发──树冠 ──“我”
手──树枝 象 浪漫色彩
思想──树汁
⑷ 想象描绘:
学生用生动的语言自由描绘,然后教师展示自己描绘的内容:(彩屏显示)
教师描绘:我走进宁静而神秘的树林,被那优美的景色深深的吸引:那青翠的树枝迎风招展,探出头来,像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏,像是在叫着我的名字,欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更显得晶莹剔透,像是在跟我调皮的挤眉弄眼,跟我交换眼神 。他们不把我当外人,我能见外吗?我闭上眼,觉得我被他们同化了,不自觉的变成了一株树,也成了他们中的一员 。
⑸ 美读比赛:一男一女两同学进行朗读比赛(第四段),看谁读的最有感情 。
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