《金色的脚印》教学反思

《金色的脚印》本组最后一篇略读课文，又是一篇令人动容的文章，又是一节放手自主的课堂，动起来的是学生，乐在一旁的是老师。
回顾学习过程，学生表现可圈可点。1．语言的魅力。为了激发兴趣，导入时我做两件事，课题之新趣，迁移之回忆《金色的草地》《金色的鱼钩》引发阅读之期待；字词之铺垫，读字音解词意，顺带说说学生易错之＂高跟鞋＂写法之辨析。课堂由此活络开。2．思维的品质。放手需先引路，我只是借助导语简单拟出关注正太郎的视角，心情的变化，关注老狐狸做的事，展开阅读，展开构图，可完善预习，可同桌互相，可上台板演，颇具挑战性，跃跃欲试者竟也不少。3导图的呈现。课堂的主要板块，自主，互助，板演同时展开，只见台上台下忙个不停，不仅要画好，还得说清。且看四组代表，既有共同点又各具特色，分段概括式，线条标注式，标题提炼式，主题突显式，好厉害！我的任务是拿着手机台上台下拍照留影，还有就是为他们的精彩表现点赞，成了那个鼓掌的人。4．难点的突破。其实基本已让学生解决完毕。我只是再次验证下关于课题，怎么理解，表面及深层意思分别是什么?也为作者点赞，鼓励学生要在关注内容的同时关注写法，感谢作者的精心安排，精当表达，精彩故事，动人情感。5．故事的补充。当然还有延伸阅读。海龟救人的故事，学生感兴趣。进一步感受动物与人类和谐相处，感受动物对人类的友善。没有朗朗读书声，却有思维训练场。学生是存在的个体，课堂的主体，学习的收获就在自读，互助和创思中。
当然，我也在反思不足，要防止浅尝辄止，混水摸鱼的现象。对课文读得不够到位，思维跟不上，基础不扎实，方法不会用，笔记不及时，那只会越来越落后，谨防出现此类学生！

《金色的脚印》教学反思

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。
本课的设计思路是以着重培养了学生的自主学习能力和合作交流的习惯，。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：
一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。
课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我尊重学生的预习成果。我还让学生用较快的速度来默读课文，课堂上面就省略了朗读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色，抓住了课文的重点问题：如老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎为狐狸一家做了哪些事？来贯穿全文的教学，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，舍得花时间，让学生充分自主学习。