写作文目的在于考察学生对家庭的看法 ， 也是检验学生能否深受课文情感熏陶之手段 。学生情感、悄悄话尽情地流露于作文中 。我相信他们的人性会得到启发 ， 点化！或许有的学生已经开始认识到家人对他的关爱 ， 或许有的并不顿悟 ， 这些都不重要 ， 重要的是需要我们执教者继续打情感教学攻坚战！真正落实语文教学特点——人文性！
《我不是最弱小的》教学反思
在本节课中 ， 我注重了学生的朗读训练 。特别是萨沙和妈妈的一段对话 ， 这是本文的教学重点和难点 ， 在整体感知这段话后 ， 我播放了雨中萨沙母子的对话录音 ， 让学生感受当时的情景 ， 接着把这则对话分成了两部分进行教学 ， 先让学生读萨沙的话 ， 通过补充提示语 ， 让学生走进萨沙的心理 ， 体会他说话时的语气 ， 并指导朗读 。
教学妈妈的两句话 ， 这是教学的难点 ， 怎样突破难点 ， 在设计教案时 ， 我也反复考虑 ， 做了很多调整 ， 最后抓住“弱小的人仅仅是指年龄小的人吗？”这一问题展开讨论 ， 给学生思考的时间 ， 让学生明白爸爸妈妈其实是在用自己的行动告诉萨沙 ， 凡是需要帮助的、无助的人或物我们都要去保护他们 ， 通过讨论交流 ， 研读了妈妈的两句话 ， 从而让学生知道 ， 萨沙不甘于弱小的决心 ， 并指导读好：“现在我该不是最弱小的了吧 ， 妈妈？”
让学生加上表情动作来演一演 ， 体会萨沙保护弱小后的自豪 ， 激动 。最后再让学生回归整体 ， 自由练读对话 ， 分角色表演对话 。通过指名表演的方式让学生在朗读中进行角色体验 。在一遍一遍的表演中 ， 小萨沙的形象在学生的心中逐渐丰满 ， 学生的积极性很高 ， 收到了较好的效果 。但在最后 ， 学生们在交流生活中保护弱小的事例时 ， 却显得困难 ， 在备课时 ， 我也意识到可能存在的问题 ， 于是为了减少难度 ， 让学生用“我不是最弱小的 ， 因为……”这样的句式说一说 ， 可没想到 ， 这样一来 ， 反而限制了学生的思维 。
《我不是最弱小的》教学反思
《我不是最弱小的》教学反思
刘新梅
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假 ， 突然遭遇暴风雨 ， 父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙 。在他们的影响下 ， 萨沙也不甘于做弱小者 ， 并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上 。这篇课文充满了浓郁的人文氛围 ， 讲述了一个让人怦然心动的故事 ， 不管是谁读了 ， 都会在心灵上受到启示 ， 懂得一个深刻的道理 ， 那就是：每个人都要保护比自己弱小的人 。
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