我踩着铃声走进教室：“同学们，五月,洋槐开花了，大家想不想去槐乡旅游？”“想！”学生异口同声 。“那好，现在就让我们跟随作者一同走进槐乡 。请自由读《槐乡五月》第2自然段，然后告诉大家：去到槐乡，你最想干什么？”这问题一经提出，班里就像炸开了锅，很快小手林立 。“老师，我最想吃槐花饭！”一学生迫不及待 。“我也想吃槐花饭！”“我也是！”学生争先恐后 。“哟！这么多人对槐花饭情有独钟！那好，今天就让我们大饱口福吧！我这也有一大碗槐花饭，”我拿起一个盒子，“请一个同学到讲台来，给大家说说他是怎么吃槐花饭的 。”班里一反常态，非常踊跃 。我请了曾超波 。他到了讲台上，随手拿起桌上的一个矿泉水瓶，“我喜欢吃辣的 。我可以在槐花饭上面浇麻油蒜泥、陈醋 。”
呵，这样子，好像早就彩排过的演员！讲台下面情不自禁地送给了掌声 。我内心一阵欣喜 。看着下面跃跃欲试的学生，我不忍就此打住，就再让两个学生来表演，且边演边解说吃法 。龙子佳的表演尤其让我感到意外，那可真的像电视节目中介绍风味小吃的主持人 。
就在众学生在座位上“狼吞虎咽”“槐花饭”时，我不失时机地问:“吃着如此美味的槐花饭，你想到了什么？”学生们的答案也出乎我的意料：“这儿的人太聪明了，竟能做出这样的人间美味来！”“这里的人真能干！”……
“槐乡的人除了勤劳能干，还有什么特点？”“小朋友临走时……清亮清亮的槐花新蜜 。”一学生照搬课文原话 。“你手中的槐花多有重？要钱吗？从这你感受到了这儿的人怎样？”“热情大方！”台下齐唰唰地回答 。“除了吃槐花饭，你还想干什么？”“我想躺在槐树下傻乎乎地睡 。”那憨厚老实的韦尚贤站起来说.“你可真会享受！”我投去了赞许的目光，然后作陶醉样，“躺在槐树下，既可以闻到沁人心脾的花香，又可以欣赏那美丽洁白如瑞雪的槐花 。这是多么幸福的感觉啊！”
……
在学习第2自然段时，我让学生说说到了槐乡自己最想干什么，实际上就是让学生自主选择最想学的内容 。这样的问题一经提出，学生立即兴趣盎然，既激发了学生的学习兴趣，又把学习的主动权交还给学生 。再如：“吃着如此美味的槐花饭，你想到了什么！”“槐乡的人们除了具有勤劳能干的特点外，还有什么特点？从槐乡孩子送礼，你感受到了什么？”以上诸多问题的提出，实际上就是引导学生自主选择，自己去感悟槐乡不但景美，而且人更美 。常言道：教无定法 。所以我认为在平时的教学中，如果我们能尝试不同的教法，未必见得不是好事 。
槐乡五月教学反思
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