数一数教学设计( 三 )


4、课程中,也有的学生,对实物或图片、多媒体里面的东西,想象不是很明白,我想下次如果能给学生从新讲解这节的内容,我希望准备一些具有声形并茂的视频,或者带一些具体的生活中的实物,来让学生亲身体验这种实物教学,可能会接受的更快、更直观 。

数一数教学设计


教学目标:
1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣 。
2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系 。
3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感 。
4、培养学生自主、合作、探究的能力 。
教学重点:
1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性 。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系 。
3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受 。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序 。
教学难点:
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解万以内的数位顺序 。
教具:多媒体、课件、正方体模型
教学准备:
1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数 。
2、学生每人准备20个小正方体 。
3、教师准备10个正方体模型 。
学习方式:自主探索、动手实践、合作交流
教学过程:
活动一:
1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?
2、刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?
3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?
4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢?
(设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十,10个十是一百”,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫 。)
活动二:
1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?
2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?
3、既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它 。(出示课题)
(设计意图:以学生提出有很多比100大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学 。)
活动三:
1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧 。怎样才能又快又准确地数出来呢?