《父亲的菜园》教学设计怎么写？( 四 )

2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：
⑴ 在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。
⑵ 在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。
⑶ 当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
⑷ 四处拾粪，伺候这块菜园。
3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。
⑴ 决定开荒：
“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
⑵ 开垦荒地：
“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
⑶ 垒上石块：
“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
⑷ 种上豌豆：
当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的信赖)
⑸ 豌豆肥田：
“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
⑹ 拾粪肥田：
“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)

《父亲的菜园》教学设计怎么写？

一、开门见山，板书课题
1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)
二、一读，走近菜园
1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。
（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）
2、词句检查：
（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？
（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层
指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。
师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！
（出示第二组）锄头箢箕铁锨
用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”
指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）