因此 , 写作教学要引导学生关注现实 , 热爱生活 , 表达真情实感 。这样 , 学生在写作中就能说真话、实话、心里话 。利用孩子活泼爱动的特点 , 特地组织一些游戏 , 让学生在玩中不知不觉地进行观察 , 进行习作练习 。例如:为了让学生写好一次活动 , 我组织了一次“投篮”游戏 。以男女生对抗赛的形式进行 , 两队竞争激烈个个不服输 。上课时 , 我抓住时机适时点拨:谁投篮最精彩?哪一个神态、动作最有趣?顿时全班情绪高昂 , 一句妙语连珠 。他们不但仔细起草 , 还小组互评 , 认真修改 。
三、随时随地 , 想写就写 。
新课程标准要求小学生从习作入手 , 重在培养学生的写作兴趣和自信心 。写作教学应当为学生自主写作提供有利条件和广阔空间 , 减少对学生写作的束缚 , 鼓励学生自由表达 , 提倡学生自主拟题 , 尽量减少命题作文 , 让学生放开手脚 , 尽情表达 。
很久以来作文课上的惯例是教师出题 , 学生作文 , 教师不管学生喜欢不喜欢 , 也不管出的题目学生经历没经历过 , 简单加以指导 , 四十分钟后 , 学生就有“佳作”了 , 然后教师批阅 。这样 , 学生只能在有限的时间和空间内 , 用假话、空话、套话来应付老师 。久而久之 , 学生就越来越讨厌作文课 。作文来源于生活 , 并不来源于作文课 。比如:我平时给每个学生准备个“悄悄话”本(其实就是日记本) 。提醒学生在本中可以说自己看到的、想到的、听到的;说你的困惑、喜悦、悲伤、成长故事 ??我放下教师的架子用一颗童心和学生在“悄悄话”本上来交流 。这样就能听到孩子们的心声 , 学生的作文水平就会在师生交流中不知不觉地提高 。下面是两个学生的作文 。
“它们在空中你啄我 , 我啄你 , 似乎没什么进展 , 但不料久经沙场的大公鸡突然用腿猛地一蹬 , 小公鸡一下子摔了下来 , 它在地上打了个滚又狼狈不堪地爬了起来 , 抖了抖身上的羽毛 , 还想继续战斗 。突然 , 大公鸡从天而降 , 对准小公鸡的眼睛一下子扑了过去 。谁知就在这千钧一发之际 , 小公鸡用尽全身的力气向大公鸡撞去 , 大公鸡”啪“地摔倒在地 , 小公鸡乘胜追击 , 用尖尖的嘴狠狠地啄大公鸡冠子 , 不一会儿大公鸡被啄得满身是血??”
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