此外 ， 作者还善于运用反语来表达自己的情绪 。如 ， 用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性 ， 从中我们可以看出作者对鹅的爱好之情 。改变学习方式 ， 变静止的学习为动态的表演 ， 富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟察看过细的态度和用词精确 ， 运用对比、拟人来突出特色的.表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验 ， 提高效率 。最后的拓展练习题很灵活 ， 适应不同层次的学生练习 ， 既可以灵活运用本课的词语 ， 进行语言重组 ， 又可以拓展思维 ， 有创意地表达 。阅读教学引领学生经历“感受──理解──积聚──运用”的语言学习过程 。课文是读与写的例子 ， 本课的教学用好了这个资源 ， 创设由内化──外化的转换实践活动 ， 让学生切实地学好语言和表达方法 。这是提高语文能力的有效道路 。
《白鹅》优秀教学反思格式怎么样？
《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文 。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现 ， 反映作者对鹅的喜爱之情 。
这第二课时的教学 ， 主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时 ， 通过读句子 ， 想象写话 ， 说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱” ， 学生的想象写话很有想法 ， 甚至出乎我的意料 ， 理解步态高傲时 ， 京剧《包公出场》来回只有十几移 ， 很能帮助学生理解“净角出场” 。只可惜 ， 屏幕不甚清晰 ， 使效果打了折扣 ， 另外 ， 与鸭的步态对比读时 ， 指导仍有欠缺 。教学鹅的吃饭这一环节时 ， 内容较多 ， 略显仓促 。比较而言 ， 第五自然段的处理较充分、恰当 。
这一课的好词佳句很多 ， 在教学中难免有些顾此失彼 ， 但经过同事们的提醒 ， 尽可以不遗漏重要的 ， 在复习导入环节分类复习 ， 在学习课文中不断重现 ， 但结课时由于时间关系没能再次回顾 ， 也算一个小小的遗憾 。
【《白鹅》优秀教学反思格式怎么样？】都说“好是改出来的” ， 其实好的教学设计更是改出来的 ， 窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿 。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方 ， 而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方 。就像杨澜所说：“人可以不成功 ， 但不能不成长 。”不断修正的过程就是不断成长的过程 ， 这样的过程也许伴随着痛 ， 但别无选择！
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