5、扩展延伸 。为了使学生逐步学会读书 , 也为了丰富和深化学习的内容与收获 , 教材在扩展延伸方面也作了适当引导 。从具体课文的实际出发 , 引导课外阅读、搜集资料 。引向课外进行观察 。安排了读写结合的小练笔 。引导联系生活实际和思想实际进行思考 。
B略读课文
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法 , 自己把课文读懂 , 并在读中渐渐习得基本的读书方法 , 提高阅读能力 。略读课文教学的大体步骤是:指导略读课文的学习 , 可以先让学生按照阅读提示 , 自己认真读课文 。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题 , 可以是内容的 , 也可以是写法的 , 引导全班学生讨论、交流 。略读课文 , 不必把每句每段都搞清楚 。
(三)口语交际
口语交际的要求方面 , 注意循序渐进 , 逐步提高口语交际的要求 。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力 , 特别要在学生口语表达中随机训练和规范 , 循序渐进提高口语表达水平 。教学中应注意以下几个方面:激发学生的表达欲望;面向全体 , 训练到位;交际中 , 注重语言的规范和指导;引导评价 , 提高语言能力;把口语训练延伸到日常活动中去 。
(四)习作
本册习作在xx中各安排了8次 , 作为完整的习作训练;此外 , 结合课文学习 , 安排3次小练笔 , 作为片断练习 。在习作教学要注意以下几点:
1、重视兴趣培养 , 倡导自由表达 。中年级不受文体束缚 , 也不受篇章束缚 , 重在自由表达 , 想写什么就写什么 , 想怎么写就怎么写 。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便 , 不规定习作的题目 , 一般都是提出内容、范围 , 绝大多数学生都有可写的内容 。题目由学生自己拟定 。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望 , 不要有过多的条条框框 , 让他们放开手脚去写 , 消除习作的畏难情绪 。
2、以写实为主 , 兼顾想象作文 。本年段习作练习主要是写学生看到的 , 听到的 , 想到的 。在指导时一定要让学生如实表达 , 事实是什么样的 , 就写成什么样 , 不要写走样 。培养学生能够再现生活 , 这是很重要的表达能力 。不要瞎编 , 不要说假话 。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目 。同时兼顾想象作文 。想象作文要鼓励学生大胆想象 , 怎么想就怎么写 , 想象的合理这方面的要求不宜太高 。教师在讲评时 , 可以表扬想象合理的 , 以引导学生展开合理的想象 。
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