第三种是报复型 。这种类型与权力之争有共同之处，但报复者的挑衅行为不仅针对他不喜欢的老师或家长，而是所有人 。这种类型的孩子内心绝望，已经不相信有人会爱他，也不抱希望可以通过建设性的方法取得认可，很容易走向犯罪 。对于这样的孩子改变起来相当困难了，他不相信别人的好意，而且他的行为也确实让人“想说爱你不容易” 。需要寻找合适的机会，与孩子建立良好的关系，取得信任 。而且在寻找机会的过程中，要注意防止孩子有过激行为 。
最后一种是自卑型 。自卑的孩子同样是内心绝望，不相信自己有能力得到认可，于是表现得很无助，而且他们通常有办法让别人认为他们是真的无能 。教师对这样的孩子要有发自内心的的信心，相信他是有能力的，不被孩子制造的假象所迷惑 。同时给孩子适当的机会重新认识自己的能力，逐步建立自信 。在这个过程中，同样要防止出现过度关注，我们的目的是让孩子对自己有信心，而不是依赖于老师的关注 。
总之，教师给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省，更能促使学生的健康成长 。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件，另外宽容会使自己处事变得理性，使自己的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？让我们学会宽容学生，使学生的人格更健全 。
《教师的挑战》读书心得体会怎么写？
过生日的时候，有幸得到了学校发给我的一本书《教师的挑战——宁静的课堂革命》，慢慢地品读完了这本书，本书的作者佐藤学遍访日本全国各地学校，深入课堂与老师们一同研究教学，以现场素描的方式再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活 。佐藤学教授认为学生学习的过程是一个从已知世界到未知世界的旅程 。只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义 。
小林老师要在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种不同的解法，刚开始教学开展得很顺利，突然学困生健治说，他不懂，完全不理解之前讨论的解法 。小林老师就请了一位同学解释，但他还是不懂 。他又请好几位同学解释，直到他明白为止 。
在我听过的课堂上教师一般会说“坐下”、“哪位同学能帮帮他”、“等下课我再帮你解释” 。但很少有老师能叫好几位同学帮他解释，直到他明白为止 。教师一般会怕耽误时间而直接讲解或一笔带过，尤其在听公开课的时候更是惜时如金 。而小林老师本该3分钟完成的教学环节，却为了一个孩子花了整整20分钟 。
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