回到家里 ， 我们连忙将袋子里的桑葚倒进盆子里 ， 用盐水浸泡 。小伙伴们围着水盆 ， 一个个按耐不住 ， 伸出手就要去拿桑葚 。“要等一会 ， 谁敢偷吃 ， 待会儿就不许吃！” 堂姐煞有其事地说 。看着堂姐一本正经的样子 ， 我只好悻悻地缩回了手 。几分钟后 ， 一大盆桑葚就可以任我们享用啦！大家如红了眼的饿狼 ， 那还顾得上什么绅士风度、淑女风范 ， 拿起桑葚就往嘴里送 。哇！真美味呀！绵软的果肉 ， 酸甜可口的汁水 ， 令人回味无穷 。我们风卷残云 。不一会儿 ， 盆子已经空空如也 。大家你看看我 ， 我看看你 ， 都哈哈大笑起来——因为我们的嘴唇都被桑葚染成了黑色！
久在城市生活的我们何曾如此惬意地释放自己？
“走在乡间的小路上 ， 暮归的老牛是我的同伴……”走进乡村 ， 那里有我久违的快乐 。

寻找快乐作文怎么写？

寻找快乐作文
罗奇珑
在学校组织的教研活动中 ， 在平时老师的交谈中 ， 我们常会听到这样的话：“语文教学中 ， 作文教学真是个老大难 ， 上作文课真烦 ， 真可谓是老师教得辛苦 ， 学生学得头疼 。”的确 ， 在我们的作文课堂上 ， 老师要求学生口头作文时 ， 时有鸦雀无声的现象 ， 要求动笔写时 ， 有些同学也只是寥寥几笔 ， 敷衍了事 ， 更有的同学写出的作文言之空洞 ， 苍白无力 。这些现象真令老师们伤透脑筋 。怎样才能让习作教学走出烦恼呢？我觉得可以从以下几方面去试试：
1、课外阅读 ， 激溅出写作浪花 。
孩子们的生活阅历是有限的 ， 引导他们课外广泛阅读 ， 让它成为快乐的源头 。生活中的极少部分能成为学生的亲身经历 ， 对生活的认识还得靠学生进行大量地阅读和交际 。同时 ， 通过阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力 ， 加深对生活的认识 。朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝 ， 其中的“半亩方塘一鉴开 ， 天光云影共徘徊 。问渠哪得清如许 ， 为有源头活水来 。”指出优秀的读物由于有源头活水 ， 因而清澈可爱 ， 使人得益 。对于习作来说 ， 读书当然不是写作之“源” ， 但我们从许多优秀作品的阅读中 ， 能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴 。如：引导学生看《小学生习作》、《小学生之友》、《童话故事》等书籍 ， 在班级里开展读

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