4、注重课内外结合 。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等 。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益 。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地 。让学生阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础 。其次，重视丰富多彩的语文实践活动 。
三、如何在语文教学中创设情境
随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛，创设梦想的教学情景，有利于激发聋生的学习兴趣，突出聋生的主体性，切实提高课堂教学效率，给聋校语文课堂教学增添生机和活力 。利用多媒体网络技术辅助聋校语文教学既体现了教育以人为本的需要，又满足了特殊教育发展的时代要求 。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:
(一)利用情境，激发学习兴趣
1、引入情境，激发情趣 。
在语文课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学生的生活及学习实际，借助审美媒介，创设美的适宜的学习情境，启发学生想象，激发学生情趣，从而激发学生的动手创作的欲望 。
2、供给情境，给予动手参与机会 。
学生有了动手参与的兴趣、本事，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木" 。教师要善于根据教材资料特点和学生实际，创造条件 。为学生供给更多的动手参与机会 。能够在课堂上展示学生的动手本事，让学生在"学"中参与 。
(二)创设情境，激励学生学习兴趣
1、生活情境的创设 。
2、故事情境的创设 。
3、求知情境的创设 。
(三)利用游戏，开展教学 。
(四)利用主角表演创设情境 。
主角表演，使听觉、视觉、运动觉、语言觉等多种知觉得到综合，教师能够借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更梦想的教学效果 。
教学《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》等课让学生主动根据文章中的情境，选择自我喜欢的主角扮演 。设计好场景 。
(五)运用多媒体，再现情境 。
当语文教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学资料的不一样，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一齐，帮忙学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果 。
【小学语文教学工作总结范文有没有？】