青春期心理健康教育学习体会如何写?( 二 )


三、架设心灵倾诉的立交桥 , 开展心理咨询
人的心理活动有其隐蔽性的一面 , 学生希望通过咨询 , 尤其是个别咨询的方式来解决心中藏而不露的一些心理问题 。为消除学生对心理疾病的神秘感、恐惧感以及羞耻感等种种偏见和误解 , 在咨询工作中我们始终遵守保密原则 , 一切从预防着手 。教师利用个别谈话、个别教育的时机 , 针对学生的实际情况 , 运用心理咨询技术 , 对部分有心理问题、心理障碍的学生进行心理咨询诱导 , 从而加强学生的个别教育 。如对性格内向不善交往的'学生可结合有关社会心理学知识、进行社会交往和社会适应的教育;对那些所谓“屡教不改”的学生则指导其进行意志品质的锻炼;对学习成绩差的学生 , 既要进行学习目的性的教育 , 又要教给他们科学的观察、记忆、思维的方法 , 使他们改进学习方法 , 求得较大进步;对由于心理健康问题所造成的学生在情绪、性格和人际关系上的缺陷等 , 都应想办法帮助他们排除 , 以免造成不必要的危害和后果 。在进行个别教育、心理咨询时 , 要语气温和、态度诚恳 , 要选择适当的场所进行交谈 。这样 , 会更有利地帮助学生更好地适应社会和认识自己 , 完善自己 , 促使学生自我精神保健的自觉和自我精神支持系统的完善 。
四、建立新生入学健康档案及心理档案
在新生人校后 , 学校每年对学生进行体检 , 对每一位学生建立健康卡片 , 以便了解和掌握学生身体发育状况 。体育课定期对学生进行健康测试 , 学校制定出了课间操达标评分标准 , 设计了课间操质量一览表 , 从快、静、齐三方面对各班课间操的质量进行考核 , 由此 , 提高了课间操的质量 , 也使正处于青春期生长发育的学生得到了锻炼 , 更利于身体健康 。
教师可以运用观察、实验、量表测量等方法了解和掌握每一个学生的心理发展特点和水平 , 建立起每个学生的心理档案 。如:可以通过心理学量表测量出学生的智力发展水平、性格特征、气质类型等心理特性;也可通过观察、实验等方法了解学生的心理过程、情感意志、自我意识、社会交往能力等方面的心理发展状况;还可以通过学生的言论举止、笔记文章、行为表现等了解学生的典型心理 。然后教师可采用卡片的形式建立心理档案 , 以便日后的管理和教育、教学活动 。
通过上述工作的开展 , 使我们更加了解学生的心理、生理状态 。能够既照顾学生共同的年龄特征 , 又兼顾每个学生的个性特点 , 对其心理变化、发展过程作系统的动态的观察 , 真正做到因材施教、有的放矢 , 对症下药 。