三、教师语言要机智 。
如：组织健康活动《牙齿上的洞洞》，当幼儿讨论牙齿为什么有洞洞时，有位小朋友说：“我牙齿上也有洞洞”，当时小朋友们哄堂大笑 。我马上说：“为什么呢？你能告诉我们吗？”这样不仅暗示他不能插话，也能让其他幼儿安静下来听这位小朋友说说原因 。这种语言是活动中随机说的，有很大的激励作用 。
四、教师语言要有激情 。积极地语言具有丰富的情感色彩 。激情是语言的魅力，对缺少激情的语言集体教学，幼儿缺乏兴趣，活动实效不高 。我们说，语言是交流的最好沟通方式；是要呵护幼儿心底最真的东西；是要为幼儿打好精神的底子 。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑 。老师没有了激情，追寻高效的集体活动就成了一句空话 。要想提高活动实效 。教师首先要有情感、有激情，始终是想幼儿所想，和幼儿一起共享着生活的快乐与幸福 。激情需要点燃，需要一个教师以自己的激情去影响学生，去感染学生 。
五、教师语言要有激励性 。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性 。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热情，从而培养幼儿勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志 。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，例如：在排队时，简单的一句：老师看我们哪个小组行动最快？幼儿就会用最快的行动去集合队伍 。
是他们的“动力” 。对待做的不到位的幼儿并不一定非要正面否定，去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正 。特别是对那些不遵守纪律、任性不愿意听老师话的幼儿，言语上要掌握一些方式方法 。幼儿的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使幼儿在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情 。
六、教师要注重肢体语言 。人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充 。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界 。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息 。不过，体态语言的运用要少而精，要自然朴素，不可生搬硬套 。身为教师，你的一举手、一投足，一个眼神，一个微笑都应自然而然 。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面 。张弛有度，相得益彰 。
通过近一年时间的教师积极语言使用，让我深刻的体会到了教师的职

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