3、认真调研,保证培训内容有针对性 。
上级有关文件明确要求,“国培计划”要“以学科为中心,以问题为核心,以案例为载体”,指明了培训的范围、内容和方式 。这是培训方案编制与培训实施的指南 。其中,培训内容尤为关键,根本上关乎培训目标的实现、培训的成败 。在培训内容方面,文件要求要涵盖“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”等三个维度,且使培训内容更有针对性 。为此,我们进行了全方位、多层次的认真调研 。在项目申报之初,教育科学学院即组织全体学前教育教师研讨,并到XX市教育局、XX市学前教育教研室和部分幼儿园调研,了解我省学前教育现状,把握培训学员的共性需求 。在此基础上,确定了师德修养、素质教育理论、专业知识拓展、有效教学(教学能力)、现代化教育技术、教育教研和教师专业发展等培训内容模块,基本上涵盖了培训目标所指的、全面提升农村幼儿园教师职业素质和教学能力的提高、专业发展等的要求 。学员报到后,及时通过问卷调查的方式,汇总分析学员在培训中想要解决的问题,对培训方案进行及时的局部修订 。培训期间,通过座谈会等方式,及时了解学员的培训需求,并努力将其需求体现在后面的培训中 。如,根据学员需求,所有项目都适当增加了心理健康和教学观摩研讨的培训时数,置换脱产研修项目又增加了现代信息科学素养、奥尔夫音乐教学法以及教科研的培训时数,等等 。培训内容的适当调整和完善,使我们的培训内容更有针对性,更能激发学员全身心投入培训的热情,真正让学员学有所得,学有所成,让培训起到了“雪中送炭”的作用 。
4、深入研讨,让培训方式科学合理 。
科学合理的培训方式是实现培训效果的重要保证 。在深入研讨的基础上,我们采用了包括专家论坛、专题讲座、案例教学、示范观摩、反思研讨、教育实践、跟踪指导等灵活多样的培训方式,尤其注重案例教学和反思研讨的培训方式 。多种培训方式的综合运用,实现了引领、体验、实践、对话、互动和分享的培训模式,充分调动了学员参与培训的积极性,更巩固了学员的培训收获 。我们要求培训学员在培训期间不断反思自己的教学活动,每期培训班都特别安排时段,让学员结合自己的执教情况和学习情况,畅谈培训感想,反思自己的教学实际,引导学员学有所思,以实现其培训所学的有效迁移 。
5、精心遴选,组建优质的培训教师团队和管理团队 。
我校的幼儿园教师培训管理团队中,所有成员都有先进的教育理念、丰富的专业知识、优良的专业技能和职业素养,所有讲座的学员满意率都在95℅以上,确保了培训质量 。面对涉及面广、工作密度大、强度高的培训任务,所有成员皆爱岗敬业,加班加点,不辞劳苦,保证了培训的顺利实施和任务的圆满完成 。
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