小学德育问题与对策读后感怎么写？( 二 )

2、抓住规律，做一个会讲故事的老师
叙事德育的心路历程，是“感触——感动——感悟” 。有强烈的感受才有强烈的感动，有强烈的感动才有强烈的感悟。只要抓住规律，以“情”动人，一个个充满灵性的故事走进心里，感化心灵，才能引导心灵。我们教师要改变以往说理的模式，善用动人心弦的故事把学生带进故事情节中，让学生身临其境，在故
事中引起情感共鸣。一个善于用故事走进学生心灵，感动学生心灵和引导学生心灵的老师，是一个具有教育智慧的老师。这是一种教育能力，更是教育艺术。拥有感人的故事还不行，教师还要有讲故事的能力。教师要有较强的讲故事的语言艺术，正如李季教授所说，叙事可以没有激情，但不能没有风格。教师的叙事要吸引学生，让学生喜欢听你讲的故事，这样才能达到自我内化、教育的效果。语言艺术在叙事德育中也非常重要。
3、反思总结，做一个专业发展的老师
教师在叙事中育人，更在叙事中成长。叙事德育既是育人的活动，也是促进自我成长的过程。教师在叙事过程中，要用心留意观察生活和积累故事素材，要学会记录生活事件形成教育故事，要进行构思、收集、筛选、加工故事，还要对教育事件进行反思。这些都能促使教师专业能力的提高和水平的发展。教师在叙事德育中不断反思总结，不断探索提高，感受学生在叙事教育中的转变和进步，更感受自己在不断成长。叙事过程也是教育者的一种成长过程。
叙事德育是一种以“事”感人，以“情”动人，以“理”导人的有效的德育模式。把育人的要求隐藏在生动的故事中，春风化雨，育人无痕，这就是叙事育人的艺术。用故事走进心灵，用智慧引领成长，让我们做一个会叙事的教师。

小学德育问题与对策读后感怎么写？

本周我继续阅读《小学德育问题与对策》的60-78页的内容，也是思路篇的最后一部分内容。相较于前篇抽象晦涩的理论知识，这一部分内容摘录了一个又一个的故事，显得生动有趣多了。

这一部分内容继续讲述了叙事育人的德育方式在儿童青少年品德形成与发展中的重要作用。书中摘录了《十字架的故事》、《白龙马与小驴》、《大师的追求》《苏珊大妈》、《月亮妈妈》和《百年清华名人录》中打饭工友孜孜不倦学习的故事来说明心中有目标、有追求才有实现理想的不竭动力。
书中指出，励志故事是人生的加油站，富有理想追求精神文化的儿童青少年需要励志故事的不断加油，才能有孜孜不倦的求索精神和不断进取的勇气和动力。在芸芸众生中，其实我们每个人都是普通人，我们都有喜怒哀乐七情六欲，感人的故事、亲情的故事、哲理故事、励志故事，只要通过有效叙述可以感化我们，同样可以感化未成年人。我要利用好叙述故事来感化学生的心灵，促进学生的成长。