学前教育钢琴教学中情感教学研究格式怎么样？( 二 )

（三）形成良好、和谐的师生关系。钢琴教学中的情感教学是融入具体的教学过程中的，教师在授课时运用情感共鸣和引导的方式帮助学生调节自身的情绪和状态，能够让学生学会控制和管理自己的情绪变化，以达到最好的弹奏效果，这是一种积极的、充满正能量的教学体验。同时，教师在教学时也能够感受到愉快的情绪，营造良好、和谐的课堂氛围，拉近教师和学生的距离，加深师生间的情感联系，从而提高学生的上课质量和听课效率。
二、学前教育钢琴教学中情感教学的应用原则
情感是人类情绪表达的一个重要部分，是我们对世界万物的切身体会，它是一种主观感受，在一定程度上会对我们的行为和实践活动产生影响。在钢琴教学中情感教学一定要注意适度原则，要让学生充分调动自己的主观能动性，不能过分干预，要适度引导。情感教学作为一种特殊的教育方法，通过引导学生的心理和情绪激发学生的情感，从而提高学生的学习效率。同时，情感教学方式强调教师与幼儿之间必须构建良好的互动协作关系。在课堂教学工作中，让幼儿学习钢琴知识的同时，也能渗入自己的情感态度，确保幼儿学习能力以及核心素养得以形成。实践过程中，学前教育专业学生应该根据钢琴教材内容以及旋律等，与作者想表达的思想情感进行积极融合，从而让幼儿更好地理解钢琴曲风曲调。需要注意的是，情感教学侧重点往往放在营造良好的教学氛围以及创设合理的教学情境方面。针对于此，建议学前教育专业学生必须在课堂教学工作中高度尊重幼儿主体地位，为幼儿个体的全面发展提供保障[3] 。
三、钢琴情感教学的价值
（一）教育价值。钢琴教学过程本身就是让学生自主接受教育的环节。教师通过优美动听的钢琴演奏，引起学生的关注，加深学生对钢琴的印象。随后，教师再指导学生进行学习，教授学生技巧和乐理知识。通过这样的引导，让他们充分了解钢琴曲目中的'情感表达，以达到情感共鸣。
（二）审美价值。学前教育中的钢琴教学可以锻炼学生的审美思维，引导学生获得更多的情感体验。在情感教学时，学生需要对练习的曲目了解熟悉，再反复地听、品，用耳朵和心灵理解、感受音乐的魅力，提升自身的审美体验。在这个阶段，学生的情感体验和审美体验是紧密相连的，需要学生静下心来用心感受，才能真正体悟钢琴音乐的美。
四、学前教育钢琴教学中情感教学的应用问题
根据当前学前教育钢琴教学反馈情况来看，部分课堂教学效果尚未达到预期效果，尤其体现在情感教学方面。究其原因，主要有以下几个方面：第一，部分学前教育专业学生对于情感教学方法的应用原则以及要求掌握度不够，相关专业知识和技能不熟练，没有办法达到理想的课堂效果，导致课堂教学工作无法按照预期的目标顺利开展，耽误教学进度。如，在课堂教学过程中并未与幼儿之间建立良好的互动关系，没有预留充足的时间让学生进行消化理解，存在填鸭式教学问题等。第二，学前教育专业学生并未完全尊重幼儿的主体地位。最重要的是，学前教育专业学生在情感启发方面表现得较为匮乏，无法让幼儿真正地融入钢琴演奏过程中，课堂营造出的气氛效果不佳。第三，部分学生的基础知识较差，系统学习过钢琴的学生很少。学生在音乐方面的专业知识较为欠缺，不能很好地掌握钢琴技巧，加之没有集中注意力学习钢琴，难以产生情感共鸣。教师在进行情感教学时，学生的听课效果较差，对情感教学产生消极影响。第四，钢琴教学在学前教育中的重视程度不够，大部分学前教育主要以教授算术、识字、英语等为主，对音乐类的教学并不注重。因此，很多学生对钢琴这个乐器还是一知半解，更勿论钢琴情感教学的层面了。这些问题都制约了钢琴教学的发展，学生的学习热情也受到了打击。因此，我们必须采取适当、科学的方式进行教学，不能一味地说教，这会让钢琴的情感教学难上加难，给教学带来负面作用。我们要提升社会和学校对于钢琴教学的认知，积极调动学生的积极性，把握好学生的情绪，用温和耐心的语言激励学生，达到情感教学的目标。