射线觉得不公平:你有两条线段,我却只有一条线段,太不公平了 。于是,射线又拉来了一条线段,让它骑在自己的背上,对直线说:“现在我还是比你高 。”就这样,三种线不停地比,连续比了三天三夜,还没比出谁最长,三种线累坏了,可还没比完 。这有什么办法呢,因为直线和射线可以无限延伸,无限长,没有阻碍它们的两个端点 。
今天,我跟妈妈玩了一个数学游戏,叫做“加减乘除等于二十四” 。就是:你用4个数字,用加减乘除算出来等于24,谁先算出来谁就获胜 。第一局开始了,分别是12、1、7、10 。我想:122=24,但是,要怎么才能求出2呢?
这时候,妈妈已经想出来了,10-7-1=2,212=24,哎呀,妈妈的脑袋怎么转得那么快!我只好认输 。该第二局了,数字分别是9、1、2、6,哈哈!我想出来了! 9-1=8,6÷2=3,38=24,耶!我赢了!我欢呼起来!
第三局,这可要分胜负了,谁要是赢了,谁就吃雪糕 。所以,我一定要赢!开始了,是8、4、9、10 。看见了8,就要找3,耶!我这一局赢定了!我说出了我的想法,10-9=1,4-1=3,83=24,我开始欢呼了,耶!耶!耶!
……数学游戏真好玩!
小学数学周记写法怎么样?
数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时,学生一脸茫然,觉得不可思议 。也难怪,写文章是语文老师的事,哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说,不难,给你们个模式,套着写就可以了 。
1.这星期学了哪些数学知识?
2.我学得比较好的有哪些内容?
3.我还有哪些地方不怎么理解?
4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?
5.下星期我有什么打算?
数学周记交上来了,学生都按照格式写了,如:
这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题,例1和例2 。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的'相等关系 。但有的时候我两类应用题会混淆 。在学习过程中表现好的地方有:做作业整洁,正确率高 。下星期我要争取多发言,有不理解的地方及时问老师 。
虽然学生的数学周记写得很简单,但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思 。好的开端是成功的一半,数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业 。
坚持了几个星期,学生写数学周记逐渐成了习惯 。我觉得时机成熟了,需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导,增加自我剖析的深度 。这时,一篇数学周记的结束语引起了我的注意:
陆老师,每周的数学周记差不多都是这么写的,简直千篇一律 。说实在话,我觉得可以把周记分成三大类:一是系统地整理所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生交流的方式 。
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